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第1篇：小学美术复习计划范文
篇【1】：一年级剪纸兴趣班教学计划
一、活动目的： 通过折纸可启发人们的创造力和逻辑思维，更可促进手脑的协调，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力，提高学生的审美观。
二、活动时间：
每星期五的午休时间
三、活动步骤： 折纸兴趣小组是美术课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更加具有灵活性和可塑性，因而学生非常喜欢参加。但是它比较容易受到考试或者其他活动的限制和冲击，教师和学生往往不能有始有终，保质保量地坚持到底。要办好趣味折纸兴趣小组，教师必须根据学生的具体情况有计划有目的地进行，将本兴趣小组办的有声有色。所以我将从以下几方面去着手。
（一）组织健全趣味折纸兴趣小组
本兴趣小组的成员大约30人左右，所以参加这次兴趣小组的人员除了自愿以外还是折纸方面比较有特长的学生。活动要固定，每周一次，把活动时间安排在星期五的中午，而且不能轻易暂停，除了特殊情况外。教师要做到精心计划，精心备课，精心上课，这样才能保证兴趣小组的深度、广度和力度。
（二）具体计划小组活动内容 折纸起源于中国。一张完整的纸用折叠的方法而成就的各种人物、动物或草木的形态的方法。这次兴趣小组学习的内容主要就是从人物、动物、草木入手，教给学生各种不同事物的折叠方法，丰富学生的头脑，开阔学生的视野。所以，小组的具体的活动内容分为三个：
（1）从最基础的折叠符号入手解决学生起点不统一，学习知识不系统的问题。
（2）指导学生进行折叠的学习，培养学生热爱生活、热爱大自然的情怀。
（3）折纸艺术欣赏。
（三）定期举办学生作品展览
举办折纸展览，交流、回顾、总结学习成果，可以为学生提供表现自己实力，增强自信心。作为教师则要精心指导，严格把关。学生的一些佳作可以在校内展出以起到示范作用。对于一些才华出众、个性鲜明的同学，提供条件为他们举办联展和个展，努力培养出色的艺术人才。
篇【2】：一年级古筝兴趣班教学计划
一、指导思想
为了更好的配合学校搞好素质教育，进一步展示我校乡村少年宫的艺术风采和文化底蕴，丰富学生的校外文化生活，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的音乐审美能力、艺术修养及表现能力，弘扬学生个性发展。古筝教学正是从培养知识经济时代合格人才的高度“以人为本”，以及“一切为了学生的发展”为宗旨进行教育，使教学真正关注学生的情感、态度、价值观的培养，将培养素质全面、个性鲜明且具有一定文化修养的人才为主要任务，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。学校乡村少年宫古筝班将有计划地开展相关教学活动，并力求整个活动能顺利、高效、持久地进行。
二、活动目标
1.通过不同的练习来规范学生的指法、进一步提高学生的演奏水平。
2.通过欣赏古今名曲，来提高学生的音乐修养和自身素质。
3.进一步宣传我校的素质教育和学生良好的精神风貌。
三、教学安排
(一)、教学内容：根据学生的实际情况，因材施教，以孙文妍、何宝泉老师主编的《少年儿童古筝教程》
（一）作为主要教材，有计划地针对学生的不同水平进行教学。
(二)教学时间、地点、方法：
1.活动时间：每周四下午15：50—16：50
2.活动地点：学校乡村少年宫古筝教室
3.教学措施：
(1) 教育学生严格遵守活动纪律，定时定点对学生进行教学，保证每次教学时间与质量。
(2) 教师严格按学校“教学五认真”的规定，认真备课、上课并做好有关兴趣小组活动的资料的保存工作。
(3) 配合多媒体教学，定期给学生欣赏名曲，观看名师古筝曲目的VCD讲解，开阔学生的眼界。
(4) 随着学生水平的提高，变集体授课为个别或阶段教学，以适应每个学生水平的提高。
(5) 学满结束以个人回课或考级形式或对学生学习做等级评定，并争取集体汇报表演机会，配合学校参加各种文艺表演活动，展示我校学生风采。
4.教学计划：
20XX年9月：认识古筝，掌握演奏姿势及手形要求。 20XX年10月：“托”“勾”“抹”的基本弹奏，勾托抹组合练习曲。
20XX年11月：“撮弦”练习（大撮）、“撮弦”练习（小撮）。复习勾托抹组合练习曲，《笑傲江湖》练习曲、《春江花月夜》练习曲。
20XX年12月：勾托抹托音阶练习（上学歌）；复习弹奏《笑傲江湖》、《春江花月夜》练习曲。
第2篇：小学美术复习计划范文
关键词：GBS 教学设计 信息技术教育 课程与教材开发
From the theory and method of Goal-Based Scenarios， we can find method to design curriculum and teaching material of the IT education. The method is stated as below: a) establish the target skills of IT education; b) create a cover story cored with the target skills; c) plan the operations following the story; d) thought the operations， apply the target skills to solve problems and finish the study， then make students grasp and are skillful of target skills.
Here， the target skill can be generalized as flexible applying information and skill of information technology. Character of IT education basing on GBS is to gain the flexible use of information and skill of information technology through using them again and again， for Knowledge and similar cognition scene make flexible using information and skill of IT easy to be learned.
Key words：Goal-Based Scenarios Education of Information Technology flexible applying information and skill of information technology Curriculum and Materials Development
1 问题
1.1 信息技术教育的目标与评价标准
目前，根据发达国家开展信息技术教育的经验来看，信息技术教育目标是信息素养教育，即把信息技术看成是为解决问题、建立计划、进行表现交流等手段、并重视灵活运用这一手段从事分析、综合、创造、展示、交流等活动的教育，这一教育活动贯穿于整个学校学习的各个阶段，以及所有学科课程之中（徐晓东，2001a）。为了实现这一教育目标，需要用更为具体的学习行为来展示这一目标具体内容，为此，美、英、日等国相继建立起各自的信息技术教育的目标体系或行为准则。如，美国国家图书馆协会和美国教育传播与技术协会（1998）在《信息能力：创建学习的伙伴》一书中，从“信息素养”、“独立学习”、“社会责任”三个方面提出了九项信息素养教育的目标或评价标准（张倩苇，2001；任友群，2001）。同样，由日本文部科学省出版的《新·信息教育的指南》（2001）中也从“运用信息的实践能力”、“科学地理解信息”、“参与信息社会的态度”三个方面提出七项信息技术教育的目标与评价指标体系。
通过美、日两国信息素养教育目标的比较研究可以看出，其重点是：“运用信息的实践能力”。为了使读者了解信息技术教育的重点和便于中小学教师开展信息技术教育，目前，笔者正组织开展教育实践研究的一线教师和大学里的研究者对美、日两国信息技术教育目标和评价标准进行修订，这一工作正在进行当中，在此只将日本文部科学省《新·信息教育的指南》中“运用信息的实践能力”的第二项“课题解决中自主灵活地运用信息能力”的主要内容提示如下：
（1）发现问题和建立计划
（2）自主选择课题并建立计划
（3）自主发现课题并能够借助洞察开展活动
（4）在回顾学习活动中建立新的学习计划并付诸实施和进行评价
（5）收集信息
①利用各种媒体收集信息
②利用信息技术手段收集课题所需的信息
（6）整理加工、分析判断、选择利用信息
①能够比较归纳收集到的信息
②分析收集到的信息并用适当的方法进行归纳
③利用信息媒体与技术对信息进行整理、分析并做出判断
（7）发送或传达信息
①把自己归纳整理的内容发送给他人
②明确想要传达的事情、用对方容易理解的方式进行传达
③从接受者的立场出发有效地利用媒体条理清晰地传达信息
1.2 信息技术教育的方法与问题
根据上述内容以及对美、日两国信息技术教育目标的比较分析，可以简单概括信息技术教育目标的内容为：与信息有关的“知识、理解”的部分；通过具体的体验在实践中逐渐掌握的“实践能力”、“态度”这两方面不同性质能力。
根据笔者（徐晓东，2001a）的分析和考察，上述信息技术教育中的“知识、理解”以及“实践能力、态度”在一个具有信息素养人的行动中表现为一种知道“如何做”的特征，即表现出一种娴熟的“技能”，因此它还可以进一步概括为“灵活运用信息与信息技术的技能”，它是一种综合能力，支撑这一能力的基础是“知识”和“技能”再加上类似的“认知场面”。
众所周知，认知心理学家（如：Chi，1981; Cohen，1989）将知识分为“陈述性的知识（declarative Knowledge）”和“程序性的知识（procedural knowledge）”两种形式。其中陈述性的知识即有关“是什么？”的、可以通过语言来表述的知识，所以它可通过传授而获得；而程序性知识即有关“怎么做？”的、有些是很难用语言表述的，只能根据个人无意识的提取线索，借助某种活动形式间接推测出来的知识（皮连生，1997），因此，他要靠实践和反复的体验来获取。
皮连生（1997）曾对技能的定义进行过考察，他指出：所谓的技能是指“在练习的基础上形成的，按照某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力”。另外，伊藤(2000)指出：技能是一种与有意识的内省性认知相对的体验性的认知能力。Schank， (1992)认为：技能是指你怎样去做什么，技能是通过实践获得的。根据Norman(1993)的研究证明，技能形成在初期阶段时需要基于内省性认知的重组学习，到了后期经过积累和调整逐渐地转换成体验性认知的模式。并且，技能的获得也有和通常的学习一样的过程或方法，将需要掌握的技能埋藏在学习者为达到自己想要达到的目标而必须采取的行动中，即作为在内部动机驱使下的行动给予支援、根据评价进行反馈时可以使用的手段而获得。由此可见，技能属于程序性知识的一种。“如何做的知识”即技能的学习方法与事实知识的学习方法有很大的区别，事实的知识可以通过“脱文脉”的方式获得，而技能只有在具体的实践中来掌握。
因此，想要获取“灵活运用信息与信息技术的技能”只靠一节课或一学期的学习是达不到预期目标的。这种综合能力的培养也不能根据传统的技术手法即将一个整体分解为几个因素，逐个进行训练，分析效果从而揭示其法则而策划教授策略这种实验研究方式来实现，而是在类似情景或场面中经过反复多次的“尝试错误”获得同一感觉、体验性获得的。因此，“灵活运用信息与信息技术的技能”是在日常实践的所有状况中经过反复多次的体验而逐渐形成的。
既然，这种信息技能表现为一种综合能力，因此必须采用综合学习的方式来培养。
关于在综合学习中应采用什么课程类型开展信息技术教育这一点，笔者曾建议采用“主题学习”、“方案学习”、“作业学习”等课程类型（徐晓东，2001a）。但根据开展试验研究的试验学校教师的实践得知，在教师进行教学设计、学生开展学习活动时，利用上述几种课程类型进行教学设计时由于缺少详细的中间过程，很难对学生学习的过程进行控制。因此，需要一种能够控制学习者学习过程按照设计者意图开展活动的信息技术教育的教学设计模式。为此，笔者通过本论文提议：利用一种新型教学设计模式即“基于目标的学习计划”，以弥补上述方法中的不足。
2 基于目标的学习计划
2.1 基于目标的学习计划（GBS）
“Goal-based Scenarios”简称GBS即“基于目标的学习计划”，这一教学设计模式是由美国心理学家R， Schank， (1992，1994，1996)创案的，它是以获取现实的问题解决技能为目的，提供了一个获取各种技能或程序性知识的有效途径和方法。
2.2 GBS中主要组成成分
（1）目标技能(target skills)
（2）任务(mission)
（3）主题故事（cover story）
（4）焦点任务（Focus）
（5）行动计划（operations）
2.3 建立基于目标的学习计划
通常，基于目标学习计划需要经过下面六个步骤来建立：
（1） 确定目标
（2） 制定需要目标技能才能完成的任务
（3） 从众多的任务中选择焦点任务
（4） 设计包含焦点任务的主题故事
（5） 制定行动计划
（6） 构建支持目标技能的学习环境
3 今后的课题
近年来，由Lave& W enger(1991)提出的“状况学习（situated learning）”的理论受到人们的重视（徐晓东，2001b、c）。这一理论强调：学习并非是在个人头脑中发生的事情，相反地，它是在一定的状况中发生和发展的。这里的状况是指担负一定的责任或角色在某个社会共同体中参与实践的过程。根据这一理念建立的“正规性周边参与论（legitimate peripheral participation）”强调：⑴学习是社会实践的一部分即在共同体中“做中学”；⑵学习是一个积极参与过程；⑶学习是形成自我的过程；⑷学习是在共同体的再生产、改观、变化的周而复始中产生的；⑸通过与实践的相互作用控制学习。状况学习的理论孕育了众多的与传统教育相异的教育实践。
GBS就是一个实现“状况学习”环境的典型例子。Schank， (1992)在他的论文中曾反复强调，课程设计必须是学生喜爱的同时又是有意义的，通过这门课程学生应该参与三个过程：“交流”、“人际关系”、“推理”，并且他认为这些技能是不能直接传授的，要通过“做中学”来获取。另外，GBS是根据现实生活中的人类行为是目标指向的这一事实而设计的。即，人类在产生“想要干点什么（目标）”这一想法时，会更好地进行学习（徐晓东，2001c）。因此，GBS是经过经验总结而形成的实践指针，是经过实践验证过的事实。但是，正如Collins(1994)指出的那样，由“学徒制”所代表的状况学习在应用到教育中时表现出以下不足：
（1）灵活性问题：特定的问题只能用特定的方法来解决。
（2）学习的问题：很难将问题所涉及的全部知识进行体系化。
（3）迁移问题：获得的技能很难适用于不同文脉的状况。
因此，并非所有的知识和技能都可以通过GBS获得。本研究之所以提议将以计算机为主体的信息技术和相关的技能通过GBS获取或达到熟练化，其主要理由是因为，上述的知识与技术与其他学科知识与技术不同，它不具备由浅入深的顺序性和系统性；并且技能和程序性知识的载体即学习内容几乎没有必然联系。例如，制作图表的技能与使用哪一个软件或哪一个版本没有本质的区别。因此，可以通过GBS实现信息技术教育的目标。然而，要想通过GBS获取其他学科领域的全部程序性知识或技能，需要有计划地开发一系列更为复杂的GBS教学系统，这一目标的实现将作为我们今后研究的课题。
参考文献
[1] Collins， A. （1994）Goal-based scenarios and the problem of situated learning: A commentary on Andersen Consulting’s design of goal-based scenarios. Educational Technology， 34(9)， 30-32.
[2] Lave，J.， & Wenger， E.， 1991 Situated Learning Legitimate Peripheral Participation. NY， Cambridge University Press.
[3] Norman，D.A.， 1993. Things that Make Us Smart， Addison Wesley .（日）佐伯胖（主编），使人聪明的工具，认知科学丛书，东京: 新曜社，1996.
[4] Schank， R.C.1994.Goal-based scenarios. http//ils.nwu.edu/e-for-e/nodes/NODE-227-pg.html.
[5] 皮连生. 知识分类与目标导向教学－理论语实践. 上海：华东师范大学出版社，1997.
[6] 任友群. 美国《学生学习的信息素养标准》述评. 全球教育展望. 2001.
[7] 文部科学省.（日）新·信息教育的指南. 东京: 行政出版.2001.
[8] 徐晓东. 信息技术教育的内容与方法的研究. 东北师范大学信息技术教育研究所编. 改善学习. 吉林教育出版社，2001a.154-158.
[9] 徐晓东. Web环境下主题综合学习模式构建与课程开发的研究.中国电化教育.2001(178):133-142.
[10] 徐晓东. 2001c Web-based Course(WBC)教学设计模式的研究. 高等学校教育技术协会编. 现代教育技术研究与应用－e-learning的理论与实践. 重庆：西南师范大学出版社.
第3篇：小学美术复习计划范文
他一生都在践行“谋万人居”的理想,至今仍不离讲台。
他，就是中国科学院、中国工程院两院院士，著名城市规划及建筑学家、教育家吴良镛。
90岁的他获得了一生中最重要的荣誉：2012年2月14日上午，在人民大会堂的主席台中央,总书记把大红的2011年度国家最高科技奖的获奖证书交到了吴良镛的手中。
成为“匠人”,是吴老18岁时作出的人生选择。
1922年,吴良镛出生于江苏南京一个普通家庭。1937年日寇入侵,让他体会国破家亡、流离失所的痛楚。
“那是一个毕业统考考完最后一门科目之后的一个午后,日本飞机轰炸了合川,整个城市几乎一半都给烧了。这件事,对我刺激很大。”回首起那不堪忆及的场景,吴老的双眼湿润了。
1940年,他进入重庆中央大学建筑系学习,开始了一生“匠人营国”的生涯。
1945年，吴良镛受梁思成先生之约，赴清华协助筹办建筑系；1948年，他被梁先生推荐到美国学习，在大师沙里宁的指导下深造；1950年，吴良镛毅然回国，从此再没离开清华。
虽然身处教学、科研一线，但吴良镛笃信，城市规划和建筑设计必须从实践中来。从建筑到城市规划再到人居环境科学，这是吴老一生学术研究的轨迹，也是他毕生的梦想。
作为中国建筑学与城乡规划学的学术带头人，吴良镛不断探索着中国特色的建筑与城市理论的发展之路。他提出了“广义建筑学”理论，在此基础上，创造性地形成“人居环境科学”体系。他出版著作28部，发表学术文章200多篇。《广义建筑学》和《人居环境科学导论》两部巨著，更是为他赢得了特殊的荣誉。
正是在导师梁思成的影响与感染下，吴良镛成长为新中国建筑界及建筑教育事业上的开拓者之一。“如果没有梁思成先生的指导，我不知道我的人生会是怎么样的了。”桃李满天下的吴良镛，今天依然忘不了恩师的教诲。“梁思成和林徽因先生给我的不仅是业务上的耳濡目染，更是对中国建筑事业的热爱和对学生的诚恳。”
从1984年他培养出我国城市规划与设计专业的第一位博士起，一代代建筑新秀在吴老培养下脱颖而出。在退休前，他仍把自己定义为一个教书先生，一个做学问的学者。中风之后还不离讲台，现在仍在带博士生。
创造良好的、与自然和谐相处的人居环境，让人们能诗意般地栖居在大地上是吴良镛最大的追求。他积极参与天安门广场改建工作、唐山地震改建规划，参与上海浦东规划。北京中关村科技园规划、深圳城市总体规划设计等等，吴老至今仍身体力行地实践着少年时代“谋万人居”的理想。
今天回想起来，他还是一贯的谦虚:“我的作品不多，都是大家一起做的。每个作品都倾注了大量心血，我问心无愧了。”
菊儿胡同，一个诗情画意的名字。那里与繁华、喧闹隔离，与市井烟火相连。
20年前，这里实施了一项颇具轰动效应的旧城改造工程，北京首例新四合院脱颖而出。1988年，吴良镛受邀来操刀“动手术”。通过对菊儿胡同改造，他探索出一条旧城有机更新之路，得到了国内外建筑学界的充分肯定，更凭此获得了在联合国授予的“世界人居奖”。
吴老说，这里实现了他多年的一个梦想，“北京的旧城不能让它毁坏下去。从太和殿前面的广场到小胡同里的四合院，都反映着古老的中华文明。”
从这点上说，吴良镛先生不仅是一个建筑学家，更是一个人文主义学者。
在科学研究和建设实践中，他对中国传统文化一直情有独钟，不仅在规划设计中非常重视文化的影响因素，对历史文化名城古建保护的研究也颇有建树，为宣传保护历史文物及自然生态环境不遗余力。1989年，国际文化理事会颁发荣誉证书确认他“杰出的艺术事业及对人类艺术遗产有价值的贡献”，2009年，中华人民共和国文化部、国家文物局授予他“中国文物、博物馆事业杰出人物”的称号。
吴良镛希望作为城市规划决策者的市长都能具有诗人的情怀、旅行家的阅历、哲学家的思维、科学家的严格、史学家的渊博和革命家的情操。
这种理想让人动容。至诚可贵的是他总是投身现实，在一步一个脚印的前行过程中推进理想。
为了追寻这个问题的答案，有很多年，他每天清晨拖着装满图书资料的小车走到建筑馆。中午让家里送饭，然后在办公室里小睡一会儿，接着一直工作到傍晚才离去。
作为恩师的林徽因曾这样评价吴良镛:“少有的刻苦、渊博，少有的对事业的激情，多年与困境抗争中表现出的少有的坚强”。
两个小时的访谈中，吴先生给我们留下最深刻印象的也正是刻苦、渊博、坚强，还有对事业的激情。
如今，他的脚步虽不再像以前那样健步如飞，但雄心和斗志有增无减，他对建筑学和人居环境科学的思考和奉献从没停息――
73岁时，创办了清华大学人居环境研究中心，开始学术道路上的新征程。他始终在奔走呼吁，为规划与建筑的科学理论成为社会普遍接受的“普通常识”和“平凡真理”而不懈努力……
吴老总是笑眯眯的，笑得敦厚、诚恳。自己设计的翠色图案围巾，衬得更加神采奕奕。
谦谦风度的吴老身上，似乎艺术家的气质更浓于建筑师的气质。在他眼中，城市是一个巨大的艺术品。他追求“大科学”、“大人文”、“大艺术”的融合。
吴老兴趣广泛，自小酷爱美术，大学期间接受的是巴黎美术学院式的建筑教育，领悟过宗白华、傅抱石、徐悲鸿、齐白石等人的艺术境界。美国留学是在匡溪艺术学院，师从沙里宁学习建筑与城市设计，同时进修绘画、雕塑，艺术修养与视野都得到很大提高。
早在1944年他的水彩画《山村》就在重庆被选入全国第三届美展展出；1948年《吴良镛水彩画展》在美国匡溪博物馆展出；1981年《吴良镛画展》在西德卡塞尔大学展出；1979年参加北京书法协会展出书法；1986年参加北京水彩画展；1987年参加全国建筑画展；1992年在北京及南京举行《吴良镛画展》；1993年在澳大利亚举办个人画展；水彩画作品被选入《中国美术全集・水彩画卷》；《吴良镛画记》也已于2002年出版。
多年来，吴老一直将迷人的建筑空间和美丽的城乡环境视为人类最伟大的综合创造，并努力以艺术的形式加以表达。
吴良镛从两种专业修养中受益:从画中学建筑、城市、人居环境，复从艺术的角度去观察自然，体验人生。
除了读书，闲暇时他仍然坚持多年钟爱的书法绘画，就连在养病期间也不曾间断。
“吴老身体恢复得这么好也得益于练习书法。他出院后，医生跟我说从吴先生这里有惊喜的发现，原来练习书法是对中风病人的一个很好的康复手段。”清华大学党委副书记邓卫对记者说。
当然，绘画对于吴良镛先生的意义远不止于身体康复和一门技艺，他努力从习画中加强对艺术和文化的追求。
第4篇：小学美术复习计划范文
比太空探索更艰巨的工程
人类虽然已经征服了太空，却对我们头上重约三斤的神经中枢知之甚少。人脑比我们想象的更加复杂，其内部构造和运行机制不可能简单地与人类创造出的电脑相比，其功能也远比想象的更加强大。一些怀疑人脑工程的科学家认为，人类对苍蝇大脑的认识仍不全面，更不用说比其复杂万倍的人脑了。随着科技和理论认识的发展，人类对大脑的认识正逐渐从不可能走向可能。
心理学的发展让科学家发现了探索大脑的科学路径。人脑与电脑最大的差别，在于潜意识、情绪等难以被量化的非理性因素在人脑中占据重要地位，医学、生物学等方法对这些随意性很强的非理性因素办法不多。心理学则在这方面有独到优势。如今的心理学已经与弗洛伊德时期大相径庭，不再简单地将潜意识归结于人类的动物性。认知心理学和行为心理学在解释、分析潜意识上已经取得了若干成果，并借助新的脑部探测方法不断完善。
核磁共振、染色蛋白等医学技术使人类能够更加科学、人道地研究大脑。人脑研究的最大障碍并非技术，而是人性。研究人员无法用人体试验的方式研究大脑，只能寻找一些由于天生或后天原因部分丧失脑功能的病人，探究大脑各部分的作用和功能。而这些研究对象实在太少，这导致脑科学进展缓慢，远不如对人类其他器官的研究。如今，依靠经颅磁刺激技术，科学家能够用一种可逆、安全的方式扰乱特定大脑区域的活动，模拟部分脑功能丧失的研究对象。
计算机等信息技术显著增强了人类研究脑科学这类复杂问题的能力。脑科学研究的另一大难度是大脑的复杂性，据科学家估计，人类大脑内部有近1000亿个神经元，彼此通讯，形成100万亿个突触，数量之繁密，胜过整个银河系的星辰，这导致研究人脑功能是无法用人力完成的任务。但如今，随着计算机及云计算、大数据等信息技术的发展，科学家已经有信心跟踪每个神经元及脑部信息处理的具体过程。
这些因素都是美国在此时启动“人脑工程”计划的主要原因。2013年4月，奥巴马宣布实施该计划，邀请全美顶尖脑科学专家对计划进行前期调研和战略规划。9月，专家组确立了九个研究领域。到2014年4月，美国政府设计出该计划的雄伟蓝图，未来7至12年，美国将试图弄清每个脑细胞的类型及其内在联系。奥巴马政府决定从预算中拿出1.1亿美元支持该计划，将先绘制出一份“人脑地图”，指引后续研究。
计划启动前后，美国在人脑研究上已经出现了若干进展。7月，美国国防部宣布，该部门下属的洛斯・阿拉莫斯实验室已经开始对人脑的记忆功能进行研究，希望找到能够帮助士兵恢复记忆的办法，实验室中的一位教授称，实验室已经发明出一种设备，可用无线方式传输人脑中的信息。此外，来自麻省理工学院的教授开发出一种光敏感蛋白，它将能够替代现在脑研究中向脑中植入的传感器，帮助科学家模拟大脑神经细胞变化。美国华盛顿州西雅图艾伦脑科学研究所的团队对人类胎儿发育过程中的脑部发展进行了基因跟踪，发现了若干可能与脑部疾病有关的基因缺陷。该研究所还了小鼠大脑连接图谱，此图谱是全世界首个哺乳动物全脑神经元连接图谱，对人脑研究具有重大借鉴意义。
精神领域的核革命
奥巴马在宣传“人脑工程”时主要提及该技术将用以治疗阿尔茨海默病，并将该技术与美国曾经推动的人类基因图谱工程类比。但是，“人脑工程”比基因图谱更有攻击性，并不仅仅被用于医学，而具有更为广泛的战略功用和意义。
首先，“人脑工程”开启了脑科学商业化的大门。美国政府支持该项目，意味着美国社会关于脑科学伦理道德的争论将画上句号。像转基因、干细胞研究一样，美国社会对脑科学也一直存有疑虑，担忧这一技术可能被用作“洗脑”。这种忧虑的消失意味着美国脑科学研究将大踏步向前进，并且将被迅速推入商业市场。美国政府估计，人脑工程将起到类似于曼哈顿计划、星球大战计划或人类基因图谱计划的作用，成为带来一场全方位科技革命的启动器。奥巴马称，每在人类基因图谱方面投入一美元，就能带来140美元的收益，脑科学的倍增效应可能更加明显。如果该计划能够治疗阿尔茨海默病，就能为美国每年省下数千亿美元的医疗费用。此外，脑科学研究可以揭开大脑高智能、高效率、低能耗之谜，可能对信息科技带来深远影响。IBM的科学家已开发出一款类似人脑运算“神经突触计算机芯片”，这种高能低耗的芯片将逐渐取代传统的中央处理器。
其次，“人脑工程”在国家安全领域也有巨大潜力。美国推动“人脑工程”的经费将大部分来自国防预算，这项技术从一开始就被赋予了浓重的军事色彩。该工程将辅助美军正在推进的无人机、战场机器人计划，提高这些无人装备遥控作战的精度、反应速度和作战技巧。
此外，“人脑工程”在提升美军士兵作战能力上也会有显著作用，它能帮助作战指挥员和士兵避免认知上的死角，提升应急预判能力，甚至可能开发出相关药物帮助士兵减轻实战的疲劳和紧张感。
“人脑工程”在作战演练上也将大派用场，未来演习可能借助人脑感知系统，在虚拟现实的战场中完成。演习的真实感、实战性将更强，参演士兵的危险性却将明显下降。
在情报领域，“人脑工程”将提升美国情报部门分析、整合情报信息的能力，原先大量需要由情报人员亲自翻译、理解的信息，未来将交由仿真电脑完成。“人脑工程”还将带来一场情报研究的革命。冷战时期，中情局即开始结合人的面部表情、举止研究其性格特征，而如果美国完全搞清了“大脑中的每个细胞”，那么这种针对特定人物的“读心术”将更加科学、准确。该技术甚至可能帮助审讯者提取嫌疑人脑中的记忆或信息。
更进一步说，“人脑工程”将为美国开展“信息战”、“舆论战”打下基础。美国政府和情报部门能够充分利用人脑中隐藏的偏好和缺陷，设计出更为行之有效的意识形态进攻策略，与其竞争对手争夺话语权，或在其敌手内部制造社会混乱。
第5篇：小学美术复习计划范文
一、教保工作目标：
1. 进一步规范各班组制定的教育教学计划总结、规范幼儿在园期间一日生活常规工作，常抓教育教学日常检查督促工作，提高我园教育教学质量。
2创设“讲学习、讲奉献、讲团结、讲精品”的良好园风，培养一批领域带头人，打造一支师德高尚、业务精良、团结向上、快乐创新的师资队伍。
3. 通过全园家长会、上门家访、博客交流等各种途径、各种方法与家长进行沟通和交流，让家长与幼儿园在互动中共同成长。
4. 以健康教育为突破口，做大做精幼儿园健康教育，凸显健康特色；着手申报“十二五”课题，完善本园的托幼一体课程。
5．严格制度管理，狠抓安全教育，发扬上半年成绩，争取让孩子们高高兴兴上幼儿园，平平安安回家去。
二、 教育教学工作重点与措施：
日常教学——
1.各班根据统一规定要求，制定班级工作计划，选择切实可行的教育教学内容，严格按照计划进行教育活动组织，合理利用下午的时间有计划的开展“健康特色”活动，然后利用餐前10分钟进行教育教学内容和特色活动的复习。利用三餐餐后活动时间进行丰富多彩的活动区活动，如：绘画、阅读、书写、手工、结构、探索等，让各班的孩子都有一个良好的学习习惯，轻松玩、轻松学。园领导每月月末根据教学内容进行抽查。
2.继续强调养成教育要求，强调幼儿各种习惯（学习、生活）培养，各班要根据本班幼儿的实际发展水平确定养成教育的阶段性目标。同时，本学期强调教师日常工作习惯的培养，规范教师和幼儿的物品摆放。
教师培训——
通过不断完善竞争Ji励机制，促进教师能力、素质、知识结构的提升，更好地促进幼儿园的内涵发展，多途径促进青年教师快速成长。主要方法：
（1）成立网络式园本教研机构，设置年级组长和学科带头人，充分发挥骨干教师的传、帮、带、模范带头作用；
（2）分层搭建舞台，促教师成长；
针对5年以下教龄的老师，一是加强理论修养，学《纲要》，用《纲要》，通过快乐阅读、分享研讨、撰写读后感等方式，提高其理论的运用水平；二是通过园领导与骨干教师跟班，手把手地指导，反复磨课，提高其教学实践能力；三是通过园本教研，相互听课、磨课、说课，分组探讨教学实践中存在的困惑，提高解决问题的能力；四是帮助每位同志制定个人成长计划，明确努力方向，并定期反思和总结。
针对经验教师，一是挑选他们为组长或学科带头人，给她们施展自己能力的平台；二是鼓励她们在自己所擅长领域里有所突破，给年轻教师上示范课，或者轮流下到各班听课，一对一地指导；三是承担学科培训任务，轮流给年轻老师进行学科理论和实践地培训。四是外出培训，学习姐妹园的先进经验。
（3）树立终身学习理念，鼓励教师在职学习。组织教师们参加学前教育或相近专业的大本学习，争取三年内大学率达60%。
（4）加大教师执行力的培养，加大检查力度，日清日毕，提高工作质量。
( 5）“末位淘汰”：结合“日抽查、周检查、月评比、期考核”成绩，期末进行总评，实行末位淘汰制，将对身处末位的同志实行警告、转岗或解聘等形式的处理，对成绩优秀的同志给予奖励。
考核内容有：一日活动的组织；教案、教学笔记、论文、听课笔记、周表、幼儿档案的撰写和整理；环境创设；健康语言活动的设计和组织；劳动纪律；公益活动；家长工作；理论考试等10多项内容。
教研工作——
每周一、周三、周五为坐班时间，周三为小组教研活动时间，由教研组长或年级组长组织听课说课评课等实践性教研活动。周五中午12:10——1:40为集体教研活动时间。
特长教师工作——
体育老师：各班每周一节体育活动，共13节；开展体育特色活动（足球、篮球、轮滑）。
艺术团教师：每天开展大班艺术团训练；随时保证有两个成品舞蹈可以出外演出；每周上一节音乐舞蹈示范课；每周听年轻教师音乐舞蹈课3节，并进行指导。
美术教师：每周开展全园的美术特长活动；每周上一节美术示范课；每周听年轻教师美术活动3节，并进行指导。
家长工作——
1.9月初，园内组织召开小托班组家长会，中大班各班召开班级家长会，签定家长公约，要求家长了解幼儿园制度、课程设置、育儿理念及本学期各班教育和保育重点，帮助家长形成共同的教育意识。
2.新生上门家访，老生电话家访。9月底将家访资料交办公室。
3.各班继续丰富班级博客网，每周要求上传一次以上照片或文字资料，对于家长留言要及时回复，要让家长了解本班教育教学内容，家长配合的工作重点、幼儿在园学习、生活情况等等。
亲子园——
第6篇：小学美术复习计划范文
一、复习内容：
本学期所学的五大领域内容：健康、认知、语言、社会、艺术、分享阅读
1、复习本学期所学的字
2、复习相邻数、序数、单双数。
3、复习儿歌、歌曲
二、美工活动
1、每周安排两节美工活动，目的是培养幼儿涂色、绘画的能力，在原有水平基础上有更。大提高
2、尝试线描画的复杂画法。
3、学会正确使用、拿、放剪刀，并能够将自己绘画的物体剪下来进行粘贴装饰。
三、语言活动
每周两节语言活动《格林童话》精选，培养幼儿喜欢听故事，并能复述故事，随音乐能进行复杂表演，在孩子表演熟练后幼儿园巡回演出，锻炼幼儿大胆在别人面前表演，增强幼儿自信心。
四、新年主题活动——《恭喜恭喜》
(一)主题说明
春节是我们中华民族的传统节日，为了让幼儿更好的了解有关春节、正月十五的习俗知识，我们开展了《恭喜恭喜》主题活动，通过此活动让幼儿知道春节是我们最重要的节日，感受迎接春节的喜庆气氛，会说一些简单的祝福语，知道放鞭炮、吃饺子、吃元宵等习俗。
(二)主题网络图
美工活动：包饺子 音乐游戏：放鞭炮
社会活动：安安全全 恭喜恭喜
过春节
音乐活动：恭喜恭喜 语言活动：祝福语
鞭炮噼啪响
(三)家长配合：给幼儿讲解有关春节的习俗知识。
五、室内活动：韵律操、练习新操、学习各大民族舞蹈的基本动作和步伐，编排成型舞蹈。
幼儿园XX年寒假工作计划(二)
时光如水、日月如梭，转眼间我们即将送走XX，迎来崭新的XX年，为了让孩子们度过一个快乐充实有意义的寒期，增加幼儿入托率，提升园所服务质量，我园及时组织教师认真研讨，围绕《大纲》精神，结合幼儿特点，共同制定寒假计划，具体如下：
一、日常生活方面：
1、严格执行幼儿一日生活常规制度，细心照顾好幼儿的饮食起居。
2、认真做好卫生消毒工作，杜绝疾病传染。
3、认真做好幼儿饮水工作，保证幼儿每日饮水量。
4、加强幼儿体能锻炼，结合幼儿特点合理组织户外活动，提高幼儿身体素质，增强抵抗力。
二、安全、礼仪教学方面：
1、定期组织开展消防演习。
2、假期末开展幼儿安全知识竞赛。
3、每日组织幼儿学习礼貌用语。
4、假期末开展评选礼仪小明星活动。
三、教育教学方面：
(一)教育教学计划：各年龄班继续开展特色配套教学。
1、英语教学：
实验班：重点学习《fun fun gnglish>12、13单元内容，复习10、11单元的单词句型、歌谣，幼儿回说do you like? i can……句型。
大班：重点学唱英文歌曲：in the classroom feelings on the playgraind pets 主要句型练习：what's the? it's----- what's your name ? i'm----- how old are you ? i'm-----中班：重点学习2a第6单元内容，复习1-5单元单词句型、歌曲、英文歌谣、律动，通过听和模仿学习歌谣，提高幼儿学习英语的兴趣。
小班：重点巩固幼儿所学的单词、歌曲，培养幼儿的互动能力，提高学英语的兴趣。
2、语言识字教学：
实验班：重点学习13-19课，复习掌握1-12内容，学习汉字30个，指导幼儿学习组词造句，利用图书内容，指导幼儿进行讲述，培养幼儿语言表达能力。
大班：学习听读识字第13-19课，会指读，认识汉字并组词;练习书写汉字、笔画。
中班：重点学习14-20课，复习掌握1-13课内容，学习汉字12个，指导幼儿学习组词，利用图书内容，指导幼儿进行讲述，培养幼儿语言表达能力，会指读课文。
小班：根据幼儿的不同年龄发展，在学习听读识字的基础上开展看图说话活动，如：小鸭排队、小手绢、自己的事情自己做、搬家等;学习汉字并会组词，会较好的背诵课文，内容听读识字10-18课。
3、珠算教学：
大班：重点加强幼儿基本功训练，继续学习10以内加减算，并灵活运用直加、直减理解并会做补数题、凑数题。
实验班：慢班，学习100以内数拨珠，凑数;学会直加。
快班，学习百位数凑数、拨珠;初步学习补数加。
中班：学习掌握双指拨珠，会正确拨1-20，同时对个别幼儿进行重点指导。
4、美术教学：
实验班：幼儿认识各种图形的基本特征，会用几种图形进行组合绘画;提供手工操作材料，提高幼儿动手能力。
大班：在认识圆形、三角形的基础上，学习绘画不同的物体;学习在直线上加弧形，会在圆上加弧线，掌握剪刀的使用方法。
中班：开展有趣的折纸、手工制作活动。
小班：会根据美工区提供的材料进行操作、绘制图画，发展幼儿的思维能力、动手能力，会在直线、圆上添加变化来提高幼儿认知想象力和绘画兴趣。
三、主要教学活动安排1、为丰富幼儿假期活动，各班级特开展各项兴趣活动：
大班(实验班、大班)：折纸兴趣活动 区域棋类活动小、中班：新童谣唱古诗 图书区域活动，学习看图说话2、组织教师积极参加中心园所组织的各类培训，认真做好学习笔记，有效的纳入自身的教学中。
3、做好班内环境布置，丰富活动区材料投放及教具制作。
第7篇：小学美术复习计划范文
一、指导思想：
进一步贯彻国家课程改革的重要精神，配合我校教育理念，以党的“十六大”精神为总的指导思想，提高美术学科的教学质量，以达到全面提高中学生的艺术素质和人文素养的目的。
二、情况分析：
（一）学生情况分析：
本校共有学生三百六十人左右，分为六个班。初二年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。根据上学年级执教时对他们的了解，优秀生约占5%，差生约占3%，其余学生均为一般水平。因此，教师要充分认识到教授本册教材所面临的困难性和重要性。
虽然初二年级学生已经有了美术学习生活的经验，但老师并不能因此对他们的日常常规及学习有所疏忽，在美术课上出现的常规问题仍然有：
1、带学具仍然是老师最为头痛的一件事。
2、铅笔屑、颜料等不能及时清理以致影响卫生情况，对于这些常规性问题，作为教师，尽量多提醒他们，慢慢带领他们走上正轨。
（二）教材情况分析：
本册教材共有二十课，通过美术教学以提高学生的审美素质为宗旨，培养学生的美术基本能力，促进学生的全面发展。课业类型主要分为造型表现课、设计应用课、欣赏评述课和综合探索课四大类。
1、欣赏优秀美术作品，能对自己喜爱的作品进行简单的评价。
2、通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。
3、学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法，进行和自己生活切近的设计与制作。
4、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。
三、教学总体目标：
从学生身边环境熟悉的事物中发现美，培养学生热爱生活的情感，通过观察、记忆、想象表现生活中有特色的环境，体验生活的情趣，提高绘画表现技能，学会装饰，美化生活，提高学生合作学习的能力和设计、想象、创造的能力。
要求：实际是基础，想象是延伸，教师要用正确、健康的审美观来引导和影响学生，培养文明、朴素的观念，让学生沿着一个健康、文明的审美轨道创新、开拓，从中体验生活的乐趣。
教学内容主要涉及四大领域：造型·表现领域，设计·应用领域，欣赏·评述领域，综合·探索领域。四类中仍以“造型·表现领域”为主要教学内容，约占总教学量的三分之二。
四、教学重难点：
通过美术教学，引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望，培养学生的创新与实践能力，培养健康的体魄和健康的心理，健康的审美情趣和丰富多彩的生活方式，从小培养学生的自主学习能力和人文素养，为适应终身学习与发展打下良好的基础。通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力，陶冶学生情操，发展学生的感知能力和形象思维能力。
造型·表现课：通过画、剪、撕、贴等方式，让学生尝试用不同的工具和材料，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
设计·应用课：通过尝试各种不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过想想。、看看、画画、做做等方法进行简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
欣赏·评述课：通过观赏自然和各类美术作品的形与色，用简单的话语大胆的表现自己的感受，并从中得到美的享受。
综合·探索课：采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。
五、教学措施：
课堂上努力给学生创设一个宽松开阔的空间，鼓励学生大胆发表自己的意见，改变课程评价过于强调甄别与选择的功能，推行发展性评价，倡导学生主动参与，积极探究，保护和发展学生的个性。课堂教学中注意挖掘学生的闪光点，尊重学生的自尊心，让学生在教师的关爱中学习，在玩中学，促进学生的个性形成和全面发展。
初三下学期美术教学计划，标签：小学美术工作总结，小学音乐工作总结，
（一）、教师方面：
做学生发展的组织者、促进者，充分尊重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思考、去探索、去讨论、去创作，鼓励学生通过自己的想象展示作品。
（1）、做好课前准备，精心制作教具。
（2）、运用各种教学手段，学生更多的创造空间，鼓励学生的探索精神与大胆创造，在情感体验中提高想象力和创造力，培养学生绘画兴趣。
（3）、在教学环节和活动方式布局上，注意开放性和立体性，真正做到以人为本。
（4）、灵活改进示范过程的传授方式，活跃课堂气氛。
（5）、教学内容的选择要少而精，并注意学科之间的联系。
（6）、拓展教学思路，因材施教，因地制宜，以求达到最佳教学效果。
（二）、学生方面：
充分利用身边的各种材料及所学知识，动脑筋制做作品，学会合作，并妥善保存自己的设计作品。积极参加社会实践活动，开阔视野，增长社会经验。
六、业务学习及其它方面：
作为美术教师，应利用业余时间加强对专业的学习和研究，多研究新的美术动向，阅读和学习美术教学的有关资料和先进的教学经验，大胆尝试，运用到自己的教育教学中。本学期的教改课题确定为“美术创新教育的试验与研究——让孩子插上想象的翅膀”，教育对象面向全体学生，旨在通过教学活动，让学生运用多种工具材料进行艺术表现和艺术创造，获得感知、欣赏和评价的能力，开拓学生的创新精神、技术意识和解决问题的能力。
另外，积极开展课外兴趣小组的活动，加强对学生特长的培养和训练。
初三美术教学工作计划范文一、本学期我担任初三年级的美术课程教学。学生状况参差不齐，主要存在如下问题：
1、对学生思维的激发，问题探讨重视不够。
2、有囫囵吞枣现象。以文本为载体提高学生的阅读、理解，多角度分析总结概括上欠缺较多。
3、部分学生学习美术的兴趣不浓，主动性不强，俗语说，兴趣是最好的老师。调动其主动性、积极性是关键。
4、虽然学生风格各不同，相对而言，女生比较沉静听话，男生活泼有活力，但是学生对老师都较有礼貌，师生关系较融洽。
二、教材分析
本教材的编写还注重了学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会、贴近社会、学以致用”为原则，选择符合初三年级中学生身心特点的教学内容设计课题。全册共有7课，6个单元，内容涵盖4个学习领域，其中“设计·应用”“欣赏·评述”占有较大比重。6个单元分别为“时代新貌”、“校园生活”、“人与社会”、“人与自然”、“创造天地”、“艺术瑰宝”六个单元。这些单元的设定，主要是根据素质教育的要求，特别是教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于课程改革的总目标，即对未来人才的需要，同时结合美术学科的价值和特点来确定的。“时代新貌——城市雕塑”单元，有利于促进关心时代的发展，加强社会责任感；“校园生活——鲁迅”单元，有利于学生形成关心学校、爱护集体、尊敬老师、团结同学的新风气；“人与社会——向民间艺术家学习”单元，有利于促进学生了解社会、关心社会、服务社会的情感和价值观的培养；“人与自然——用泥造型”单元，有利于学生形成接近自然、热爱自然的情感及保护环境的意识；“创造天地——用纸造型”单元，有利于学生了解生活、动脑动手，培养学生的创新精神和实践能力；“艺术瑰宝——盛唐气象、文艺复兴三杰”单元，有利于学生比较系统地接触中外优秀文化遗产，努力学习世界文明的优秀成果，特别是我国唐朝的优秀艺术成就。
三、教学的重点和难点分析
联系生活，扎实、活泼、有序地全面提高学生的美术素养，养成学习美术的良好习惯；在教学的过程中，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质，有利于发展健康个性，逐步形成健全人格。通过学习掌握一定的学习方法，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的观察和分析、表达。
联系生活培养学生良好的美术学习习惯，并积累一定的绘画能力和创作能力。认识美术与生活的联系，良好的学习和创作习惯。
四、完成任务采取措施
要改进教学质量、提高教学效果，那么就要美术学科四个学习领域上分别施以不同的要求或整改方案，
1、用自然物或人造物的不同肌理，通过拓印或剪贴，制作各种图形。
2、学习简单的绘画构图方法、简单的透视知识以及结构比例知识。
3、结合传统艺术中的色彩运用方法，学习对比、调和等色彩知识。
4、学习泥塑、纸雕等方法，制作作品。
五、教学进度
第一周 时代新貌-----城市雕塑
第二周 时代新貌-----城市雕塑
第三周 校园生活-----鲁迅
第四周 校园生活-----鲁迅
第五周 人与社会-----向民间艺术家学习
第六周 人与社会-----向民间艺术家学习
第七周 人与自然-----用泥造型
第八周 人与自然-----用泥造型
第九周 创造天地-----用纸造型
第十周 创造天地-----用纸造型
第十一周 艺术瑰宝-----文艺复兴三杰
第十二周 艺术瑰宝-----文艺复兴三杰
第十三周 校本课程
第十四周 校本课程
初三美术教学工作计划范文一、学生现状分析：
初三学生已经对教材中的绘画、雕刻、建筑艺术和工艺美术等美术知识有了一定的了解和掌握，在学习上有一定的认识，知道学习的重要性，在美术的审美鉴赏能力上都有了一定的提高。对学好本册教材打好了一定的基础。但初三的学生学习的积极性很不够，参与获得的主动性较差。对美术知识的系统不够明确，知识结构层次不是很健全。
二、教学内容分析：
立足于面向全体学生，以素质教育为基本点出发培养学生的创新精神和实践能力；强调趣味性的美术学习，设计内容贴近学生的生活经验，强化学生的美术学习兴趣；在继承美术传统的基础上，充分体现社会的进步与发展以及多元文化，突出时代感和地方特色。在结构上，以美术形式语言集中划分单元，淡化不同课业之间的区别，在传授规定的基础知识、基本技能的基础上，始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的习得两方面的需求。
三、教材中重点、难点：
重点内容涉及到绘画创作和设计的内容，绘画包括版画和抽象艺术的创作等绘画创作知识。设计主要是以设计的分类和环境艺术设计以及平面设计和立体构成等方面的设计知识。
四、教学目标
1、通过各种欣赏、评述能初步了解外国美术发展的历史面貌及其回环成就，初步认识了解外国美术的艺术性和艺术魅力，初步了解他们的社会历史价值和审美价值。
2、通过欣赏讨论与读书相关的社会活动及其创造的美术作品，感受其文化内涵，使个人素质得到提升及长远发展。
3、通过赏析生活中各种富有文化品位的用品和环境，体会认识生活格调。确立对高雅生活品位的向往和高雅的生活情调，学会自己美化生活和充实调节精神世界。
4、让学生们了解相关的造型艺术知识，认识造型艺术的不同表现语言、不同表现形式。
5、通过欣赏中国，民间美术作品，认识中国民间美术独特的美感和表现特点，感受民间美术作品和谐的艺术与实用价值，体会各民族劳动人民在美的创造上的智慧。
五、教法及措施
1、根据对初三学生的情况分析再加上初三学生所学知识的基础上，开始新知识的学习。
2、在课堂上认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到一定的基础知识，掌握美术的基本技能和技巧，同时也要学会判断美和创造美，提高学生的审美能力。
3、学生了解了有关美术的基本情况后，紧紧把握住教材重点、难点，面向全体学生抓好教学管理，全面开展教学活动。
六、教学进度
期中考试前完成1-3单元，
期中考试后完成4-5单元。
初三美术教学工作计划范文初三学生经过两半年的初中美术学习，已经具备了一定的美术知识和技能，为了在原有基础上更好的开展美术教学工作，使学生的审美水平、绘画技能得以继续提高，特制订计划如下：
一、指导思想
为全面实施素质教育，促进学生全面发展，培养艺术特长。
二、学情分析
初三共有三个班，有了一定的美术基础，但水平尚浅，仍需加强理论、技能的学习。
三、内容分析及课时安排
本册共分五个单元。
第一单元：世界多元文化中的美术名作。
通过欣赏、评述，初步认识和理解诸多世界美术名作的艺术性和艺术魅力，初步了解它们的社会历史价值和审美价值。约用2课时。
第二单元：赋予材料以生命。
了解多种材料的特点，学习利用废旧材料制作一些艺术品，掌握其制作方法。约需要4-6课时。
第三单元：社区环境美化。
了解环境的重要性，环境美化的设计原则，学会画简单的平面分布图，了解环境艺术的特点，学习环境美化，制作模型，画设计图。约2-3课时。
第四单元：城乡美术文化考察。
从美术文化考察开始，了解我们生长的地方的文化特点，了解多种民间工艺、绘画的特点，进行大胆的尝试。约2-3课时。
第五单元：现代工业设计欣赏。
了解现代工业设计的有关内容，欣赏课本上的图例，了解其功能特点及设计特色，学习简单的设计。约2课时。
四、具体措施
1、认真研究教材，联系实际，采取合理有效的教学方法。
2、注重调动学生学习的积极性，提高学生学习兴趣，变被动为主动。
第8篇：小学美术复习计划范文
关键词：作业改革；针对性；缓解情绪
1 作业改革
必须科学布置作业，尽量去掉机械的抄写作业，取而代之的是符合学生心理特点的特色作业，做到复习重点突出，精心设计作业，避免重复作业、低效作业，严禁搞“题海战术”，从源头上堵住“重负”。如：低年级的学生采用游戏活动，如：夺红旗、数学医院、开火车、接力赛等。中年级的学生可进行算24点练习，高年级的学生则可以开展智力游戏。另外，一二年级的老师可积极组织学生玩文字游戏的活动，三四年级书写练习比赛，五六年级演讲比赛。各个班可以多想办法，多开展有益于学生身心健康的活动，让他们在玩中学，学中玩，激发他们的学习兴趣，从而提高期末复习的效果。
2 制定切实可行的复习计划
制定出切实可行的复习计划，明确复习重点，精心设计教案，全面、系统、高效地开展期末复习，不做低级机械的重复训练，把减负工作落到实处。（1）是加强教科研能力，做好集体备课，做到资源共享，精心设计布置作业，避免重复作业、低效作业，切实减轻学生负担。（2）是每个任课教师制定出切实可行的复习计划，明确复习重点，精心设计教案，全面、系统、高效地开展期末复习，不做低级机械的重复训练。（3）是优化课堂教学，提高课堂效率，讲究复习方法，做到突出重点，不搞“题海战术”精心布置练习，做到精练精讲。
什么是减负？减负一定要先减掉老师心头的负――以延长时间提高分数；以加大题量提高分数。只要老师们心头没有了“延长时间”“加大题量”这些负担了，孩子们的负担也就减少了。那么不延长时间，不加大题量，学生的质量怎么保证呢？多一点研究教材的时间，多一点吃透教材的心思，时刻告诉自己：要还给孩子的是快乐的童年，说的每一句话对孩子的成长发展有益，无益的课堂上坚决不说。坚决不布置重复的家庭书面作业给学生，那就要求老师们要精心备课，备精心课，切实提高课堂教学质量。
所以课堂上，老师不仅仅把课堂当成了传授知识的地方，还要把课堂营造成一个充满自信充满情趣具有实效的精神乐园。寓知识于动听的音乐声中，于赏心悦目的风景图画之中，于老师声情并茂的渲染语言之中，于学生身心放松的尽情表达之中。于是，我们看到让学生投入地学习并不难，只要我们的理念变一变，认识改一改，看，我们的学生真精彩。
3 复习要有针对性，要面向全体学生，要做到“抓两头，促中间”
让每位学生都有一套适合自己的复习计划，以便更科学、更有效、更系统地复习，教师要充分尊重学生的个性化复习方式，根据学生掌握知识程度的不同，布置不同的作业，让学生都能在复习中尝到成功的喜悦，达到乐学的目的。同时，严格执行课程标准和作息时间，不随意调课、占课，保证关注学困生，家校协作。平时，任课教师和班主任与学困生的家长，要以合作者的身份，进行真诚交流。通过电访、来校沟通等多种方式，鼓励家长多关心孩子，注意教育方法，帮助他们树立信心，一起走出困境。老师要把每一个学生都放在心里，帮助教育弱势群体树立学习信心。
4 保证活动，缓解情绪
第9篇：小学美术复习计划范文
关键词：高师美术教育；中小学艺术教育；课程改革
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1812-2485（2008）03-0070-024
一
2004年12月，“艺术教育与文化理解”亚洲地区会议在北京举行，中国艺术教育促进会秘书长章瑞安在其发言《中国中小学艺术课程概况》中指出：“随着社会的发展，教育发展显著滞后。在中小学艺术教育方面，存在着与时代、与发展不相适应的现象，有些弊端日益凸显，并制约着艺术教育教学的进展。我们正经历着一次最深刻、最广泛的教学改革，主要是课程改革”。这段话有两层含义：一是中小学艺术教育课程改革十分必要并已经启动，二是改革的核心是课程改革。
《美术课程标准解读》认为“课程的改革要转变课程的功能：由单纯的重视知识转向既重视知识与技能的学习，又重视学生情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方法的体验以及学习能力的培养”。可见，中小学课程改革特别注重培养学生的综合素质与艺术修养，这就要求与之关系密切的上层建筑——高师美术教育，也必须为中小学提供合格乃至优秀的艺术师资而进行深入改革。对于高师美术教育来说，改革不仅仅是自身发展的需要，同时也是中小学艺术课程改革能否成功的关键。因此，笔者认为，思考和探索高师美术教育如何与时俱进、适应中小学艺术课程改革是十分必要的。
当然，改革是一个困难的过程，其成功不是一蹴而就的。当前中小学艺术课程改革实施的主要困难在于理想师资的缺乏和课程整合的不易，前者主要由高师美术教育与中小学艺术课程改革脱节造成；后者则主要归咎于美术教育工作者对课程整合意见的分歧。而这两个问题都可以通过高师美术教育改革来解决。
由于当前中小学艺术教育中的“美育”已转变为“以能美化自身和环境，能了解和享受人类创造的美术文化，能以美术为工具进行基本的交流与表达为具体的教学目标和通过美术实践使人格受到陶冶为教育目标的美术教育”，所以，笔者特别对中小学艺术课程改革前后的大致情况及其对高师美术教育提出的不同要求作了较为详细的对比：
从下表可以看出，中小学艺术课程改革的日益推进，为高师美术教育提供了一个改革与发展的契机。换句话说，高师美术教育已被中小学艺术课程改革推到了被迫改革的边缘。然而，高师美术教育应该如何改、往哪改就成了高师美术教育工作者面临的严峻问题。
显然，中小学艺术课程改革需要“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的复合型艺术人才，这为高师美术教育改革指明了方向，也对其人才培养模式、课程建设和教学体系提出了挑战。在此，笔者认为美术（包括绘画、工艺、雕塑、设计、美术史等内容，建筑除外，下同）音乐（包括声乐、舞蹈、演奏、指挥、音乐史等内容，下同）主辅修人才培养模式即是高师美术教育为适应中小学艺术课程改革而做出的积极回应，是具有高师特色的、培养中小学艺术课程改革需求合格师资的捷径。
二
“高师音乐美术教育专业主辅修实验项目”由国家教育部体育卫生与艺术教育司主持，其立项目的就在于“为适应中小学艺术教育改革，尤其是艺术课程改革，培养主修美术辅修音乐或主修音乐辅修美术的复合型艺术教育师资”，肇庆学院从2001年12月至2003年12月参与该课题研究。笔者试以该院美术音乐主辅修项目的实施情况为案例来探讨这一人才培养模式对高师美术教育改革的启发，通过分析其成功与不足来研究高师美术教育今后的发展方向。
不可否认，美术音乐主辅修项目是培养“一专多能”复合型艺术人才的新路子，在高师美术教育的大环境下开创了独具特色的人才培养模式，主要表现为：
1. 学科融合与课程改革
美术音乐是姊妹艺术，既相通又相融，视觉和听觉分别是它们悦人性情的手段。音乐会离不开舞美灯光、海报宣传，美术展览也因有了音乐而更显雅致，两者相互衬托，协调发展。关于美术与音乐的相通性，文章《区别、相通与融合——论美术音乐主辅修双学科关系》论证得非常清楚，简略概括如下：
①美术与音乐的审美教育意义与功能相通。第一，两者都能有效地构建审美心理；第二，两者都能培养高尚的情感；第三，两者都能建构完善的人格。
②美术与音乐的审美抒情特征相通。
③美术与音乐的表现形式、表现方法相通。
④美术与音乐的审美心理过程相通。
关于美术与音乐的融合，该文也作了较为详尽的探讨：
①吸取，即以一种艺术为主，吸取另一种艺术的某些长处，用来丰富和发展自己。
②配合，即以一种艺术为主，用另一种艺术补充和丰富自己。
③综合，即多种艺术成分有机结合。
可见，高师美术音乐主辅修人才培养模式正是在这一基础上建立起来的，通过学科融合达到培养复合型艺术人才的目的，从而为中小学艺术课程改革服务。
肇庆学院美术音乐主辅修班课程改革较大。公共课由原计划的16门精简为9门：法律基础、毛泽东思想概论、马克思主义哲学原理、邓小平理论、体育与健康、大学英语、计算机应用基础、心理学、教育学；主修美术课程15门：素描、色彩、中国画、油画、立体构成、平面构成、色彩构成、书法篆刻、中国美术史、外国美术史、美术概论、透视、艺用解剖学、美术教学法、毕业创作与论文；辅修音乐课程5门：乐理与视唱、声乐、琴法、合唱与指挥、音乐简史与欣赏；有关美术音乐选修课程8门：版画、电脑设计、摄影、雕塑、陶艺、舞蹈、古筝、民族文化史。
这一课程改革是依据如下教学计划制定的：
显然，美术音乐主辅修人才培养模式打破了常规的一门专业学到底的课程设置，构建了集美术音乐双学科知识与技能为一体的专业课程体系，走出专业划分过细，甚至技艺化的狭小天地。
2. 实施办法与评价形式
①在2001和2002级美术学专业本科新生中，通过自愿报名和音乐面试的形式挑选学生，组建了两届共74人的美术音乐主辅修实验班，其中2001级40人，2002级34人，各分两个班。
②美术、音乐主辅修实验班的美术专业课程，由美术系教师任教，音乐专业的课程由音乐系教师任教。
③一至四年级同时安排美术、音乐两方面教学内容，采取两方面知识齐头并进、相互渗透的学习方式，使双学科在时间进程与知识结构中融为一体。
④通过举办美术作品展、音乐汇报演出（包括钢琴、演唱、舞蹈、服装表演等形式）将美术音乐主辅修班的双学科水平展示出来，并要求实验班学生全体参与。
3. 教学效果与质量反馈
从问卷调查、质量评价反馈情况来看，美术音乐主辅修实验教学取得了较好成效：
①主修的美术专业，水平不比同级非主辅修班同学差。据2003年12月统计，2001级已开出的美术课程，总体合格率为99%；优秀率为22%；其中专业理论课总体合格率为99%，优秀率为19.7%；基本技能课总体合格率为95%，优秀率为17.6%；实践课总体合格率为99.59%，优秀率为37.6%。参加省、市级以上展览、竞赛或公开发表的美术作品、论文共55项，其中一位同学的“北京2008奥运会”主题海报设计荣获国家级铜奖。此外，问卷调查结果也显示：主辅修班同学的美术知识、技能扎实，作品质量较高，完全达到全日制师范专业本科要求的水平。
②辅修的音乐专业，所学知识与技能已基本掌握。至2003年12月，2001级已开出的音乐课程，总体合格率为98%；优秀率为27%。期间举办了一次音乐汇报演出和一次钢琴教学汇报演示会，充分展现出美术音乐主辅修班同学的音乐水平。
③双学科的交叉学习，使学生整体艺术素养、综合素质和创新能力得到提高。正如上文所述，美术、音乐同属艺术范畴，共同学习不但为理解和融合带来帮助，而且相得益彰。例如：2001级美术音乐主辅修班的音乐汇报演出中加入了绘画与设计，不但增添了浓厚的艺术韵味，而且别开生面，令人耳目一新。
④在实践中锻炼了中小学艺术课程改革所要求的教学能力。由于实验班学生已掌握美术音乐双学科基本知识与技能，《中学美术教学法》课程便作了灵活安排，要求学生对中小学艺术课程改革进行专门的学习、研究和探索，并在教育实习中实践。
三
总起来看，肇庆学院美术音乐主辅修实验案例研究表明：
1. 美术音乐主辅修人才培养模式是可行的
它打破了传统美术教育的单一性，以培养复合型人才为目标，以贴近时代需求为前提，立足于培养合格的普通中小学艺术师资，突出师范性，在一定程度上将高师美术教育当作“教师职业化”教育来进行。
2. 该模式为创新教学方法、综合课程内容提供平台
即根据课程需要组织课堂教学，有分有合，机动灵活。在一种学科教学中尽可能借鉴和引用另一学科的相关知识，以启发学生的创新意识和审美情感，把握艺术的共同规律。
3. 美术音乐主辅修实验项目为组建艺术教育专业积累经验
按照国家教育部《全国高校艺术教育发展规划》提出的“至2010年前，建立符合素质教育要求的大、中、小学相衔接的、具有中国特色的学校艺术教育体系”发展目标，本项目成果有较大的借鉴意义，为成立专门的双学科专业，进一步深化高师美术教育改革提供依据。
然而在实施过程中，美术音乐主辅修实验项目也有尚欠成熟之处，对此，笔者提出以下几点建议：
1. 扩大生源范围
上文说过，肇庆学院是在美术系或音乐系已入学的新生中，依其兴趣、意愿并通过一定形式的考核来选拔一半学生组建美术音乐主辅修实验班。这样一来，该年级师范本科生总数和美术音乐主辅修实验班学生人数的比例为2：1，选择范围非常狭窄，而且出现学生主修专业实力较强而几乎没有辅修专业基础的情况。倘若在招生之前，就组建美术音乐主辅修专业，按双学科标准招生，该实验项目的运行必然将更加顺利，成果更加明显，培养目标更加明确，因而中小学艺术课程改革前景也就更加乐观。
2. 紧抓教学质量
首先，因美术音乐主辅修实验班的课程教学涉及美术、音乐两系而导致这样的尴尬：美术系教师认为这些学生不仅仅是美术系学生，也是音乐系学生；音乐系教师却认为他们既然编在美术系，就是美术系学生，与音乐系关系甚微。两系教师都不全然把他们当作自己的学生，在课程设置、教学要求、时间安排和课酬分配上存在一些分歧，甚至缺少必要的合作。针对这一情况，笔者认为美术、音乐系教师必须转变观念、明确责任，意识到任何的敷衍都将是美术音乐主辅修实验项目的阻力。
其次，学生辅修专业的学习时间太少，而且缺乏连贯性。常常是学生刚入门，课程就结束了。这使得大多数学生的辅修专业水平尚欠理想，甚至达不到预期效果。如何抓好主修又兼顾辅修值得有关人士深思。
最后，课程设置应考虑美术音乐的融合性和在中小学艺术课程中的实用性，譬如书法和钢琴应属必修科目。因为“不论是课程改革或其他教育改革，仍系于教师专业水准的提升与否；易言之，教师的专业水准乃是决定教育成败的决定因素”，可见中小学艺术课程改革要顺利进行，高师美术教育的责任有多重！
3. 加强实战锻炼
学以致用是学习的最高境界。高师为中小学输送人才，这就决定了高师学生在真正教学之前必须具备一定的教学能力，实战锻炼是达到这一目的的最好途径。因而，高师应在这方面加大改革力度，除了在《中小学课程教学法》课堂上进行必要的演练之外，还要加强对学生教育实习的指导，鼓励学生多参加三下乡义务教学活动、家教辅导等，日常教学中教师也可适当提供机会，让学生走上讲台进行主题演讲。
此外，仍要特别强调一点，即高师美术教育必须提高衔接意识，包括人才衔接、知识衔接和教学衔接。人才衔接不仅表现在培养美术音乐复合型人才上，还表现在身为教师应有的价值观、人生观上；知识衔接则主要指根据地域、民族需要而建立相应的知识结构和学术水平，做到“按需学习，按需教导”；而教学衔接说的是高师培养出来的学生“爱教”“善教”，能了解中小学生心理和年龄特点，领会当前中小学艺术课程改革的精神，具有强烈的爱生之心和责任感。当前，这些方面尚属高师美术教育的盲区，应在中小学艺术课程改革对师资提出更高要求的环境下，不断完善。
综上所述，高师美术教育、中小学艺术教育和美育素质高的人才之间相互联系，相互影响，互为条件，互为基础。因而，高师美术教育只有适应中小学艺术课程改革，为其输送合格乃至优秀的师资，才能产生更多对美术感兴趣和美育素质高的人；也只有这样，“以人为本，德智体美全面发展”才不是一句空话。
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