前言：小编为你整理了5篇室内设计方案参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。
第1篇：室内设计方案范文
关键词：室内环境；艺术设计；装饰创新
1引言
室内环境艺术设计工作应秉承可持续发展、人性化等多重理念；在现行设计体系中存在选材欠妥、个性化偏弱等问题，因此需要从装饰创新角度不断革新设计理念并完善设计体系。
2设计理念综述
（1）可持续发展理念。室内环境艺术设计中秉承可持续发展理念能够兼顾设计方案质量和生态要素的要求，设计师在建立设计方案时应充分考虑环保因素，从节能减排、保护生态健康等角度设计有效可行的艺术设计方案，例如低碳设计即是可持续发展理念的直接体现，通过减少碳排量保证设计方案的生态健康。
（2）人性化理念。以人为本始终是室内环境艺术设计的主流思想，在设计室内环境时秉承美观整洁的原则，同时在设计方案中体现人性化因素；在设计中始终以客户的需求作为主线，室内环境设计成果应尽可能体现客户所提出的要求，同时兼顾设计方案的最终效果，力求为客户提供更优质的设计方案。
（3）人文理念。室内环境艺术设计应充分体现人文关怀，方案的设计在满足人们基本需求的同时兼顾周围空间因素，通过设计空间的巧妙布局体现设计方案的人文理念。
3设计存在的问题
（1）设计理念不足。设计理念在室内环境艺术设计体系中起到决定性作用，设计过程中秉承先进可行的设计理念则有效保证室内环境艺术设计的质量。但是我国室内艺术设计思想与理念整体停留在较低层次，对室内设计的理解与目标处于简单实用的阶段。事实上伴随着民众生活水平的提升，对室内设计理念的要求也是在逐步提升的，与传统艺术设计思想与理念存在冲突。例如更多的客户在选择设计方案时追求美观、时尚等因素，但是在室内设计工作中仍然过多地使用相对传统的设计思路与理念，已经无法满足广大客户对室内设计多样化、丰富化的需求；由此可见国内室内设计的思想与理念尚待革新。
（2）装饰选材欠妥。设计方案的规划落实与选材关系密切，高质量、规范性的设计方案选择不仅能够提升艺术设计方案的实用性，同时能够满足更多客户的需求。但是在室内环境艺术设计的选材体系中还存在较多问题；当前市场中可供选择的材料种类众多，但是各类材料的质量和标准是参差不齐的，部分设计方出于降低设计使用成本的目的，倾向于选择价格相对低廉的材料而忽视质量因素；在设计方案落实过程中使用质量偏差的材料则会应当方案落实的整体效果，甚至会引起客户和设计方之间纠纷。环保性因素是选择装饰材料的重中之重，选择装饰材料时需要保证该材料环保因素达到国家标准。由于市场中的装饰材料质量参差不齐，在落实室内环境设计方案时极易选择环保要求不达标的材料，进而对客户的身心健康造成不利影响。众所周知优质的设计方案需要合适的装饰材料配合方可实现，在选材时需要兼顾设计方案的风格和尺寸；但是在实际选材中经常出现大小不合适或者材料类型与设计方案不符的情况，选材大小不合适则导致材料的浪费和成本的无谓消耗，材料类型欠妥则导致理想化的设计方案效果无法落实。
（3）个性化偏弱。室内环境艺术设计秉承服务客户需求的原则，对个性化要求较高；同时室内设计本质上属于艺术设计领域，要求设计师应具备一定的创新和突破理念。但是室内环境艺术设计工作中存在设计方案风格千篇一律甚至抄袭现象，经过多年的经验积累，行业内已经形成了相对成熟的室内方案设计体系，同时建立了多种在多数场合下均可使用的设计模板。设计套路的形成固然提升室内方案设计工作的效率并降低难度，客观上促使诸多实战经验欠缺的设计师快速入行。但是设计模板的大量使用对于固化设计师的思维模式也是极为明显的，设计师基于程式化的设计模式实现的方案自然也是千篇一律、缺乏特色的，自然无法满足客户日渐多样化的需求，长此以往被市场淘汰、被客户摈弃。
4装饰创新方法
（1）积极学习新理念。审美需求本身具有强烈的时代特征，设计师创作的装饰作品需要符合时代特征这一基本要求，在设计作品时要与流行市场因素相结合，同时体现最先进的设计理念，从而满足客户在艺术设计领域的基本需求。由此对设计师的学习能力提出较高要求，设计师通过不断学习革新自己的艺术设计理念并提升艺术设计能力，秉承“精才能创造”的原则，提升个人艺术设计创新理念并实现更好的装饰创新效果。任何设计工作都是依托客户的需求开展的，设计师在艺术设计创作中需要严格把握客户的审美特征，秉承多样化原则拓宽设计思路并结合客户需求提供多种设计方案，在确定合适的装修风格的同时明确外观特征，保证装饰设计成果为用户带来更优质的居住体验。
（2）提升色彩搭配合理度。色彩的搭配是装饰创新的要点之一，在室内色彩搭配时需要秉承整体性和层次性理念，从整体角度保证建筑装饰的品位，并保证建筑设计整体布局合理。设计师在设计室内环境时需要把握中心点位，用户在考察设计方案时通常从最关键的点拉着手，因此在设计时应在中心点放置合理的物品，用户通过设计方案能够快速被中心点位的事物所吸引。室内装饰设计工作还要秉承平衡性原则，而不是刻意追求事物间的对称。事实上在室内装饰设计中过于物品的那间地对称则会降低装饰设计的灵活性，整体设计风格相对呆板且无法客户满意。室内装饰设计的特色只需要保证风格统一即可实现，而色彩的选择在室内装饰设计中尤为重要；例如设计师在选择色调时应紧密结合室内设计整体方案，且色彩的数量适中为最佳，过多的颜色种类则会导致设计方案风格的杂乱无章，导致不能为客户提供高质量的室内设计方案。通常情况下设计方案中单一空间内的色彩数量以不超过3种，在选择合适颜色的基础上合理搭配各种颜色，保证颜色搭配合理且满足用户的需求。设计方案中兼顾到多个空间的协调搭配，设计师在设计不同空间的方案时尽量选择相同的几种颜色，确保局部空间设计风格与整体设计方案的风格相协调，从而保证设计方案的整体和谐度。
（3）在设计风格方面注重创新。在客户整体审美水平不断提升的情况下，对设计风格的要求也在与日俱增，具体表现为对设计方案中各个空间内的每个细节、每个位置均有详细的装饰要求，室内设计呈现出细致化、精细化的特征。设计师对室内方案的设计也需要充分结合客户的需求，根据客户对设计方案中各个位置的要求进行必要的调整和细化处理，兼顾客户需求以及设计方案的整体协调性，进而达到客户的整体审美要求。设计方案的整体风格是通过每一个细节的详细设计综合体现的，为达到视觉冲击感的效果，设计师可以灵活采用混搭方式，同时确保设计方案的整体协调。在室内设计中还可以结合人性化设计理念，将人性化的设计元素与设计方案相融合；事实上人性化设计已经成为现代化室内设计体系的重要特征，也是室内设计的重要发展方向。
（4）提升装饰实用性。室内设计中在追求美感与美观度的同时也要注意实用性的要求，例如在设计方案中可以结合绿色环保的相关理念，确保设计方案的环保与实用性。设计方案中装饰材料的选择秉承绿色环保的理念，选择绿色、环保、对人体健康无害的装饰材料，在满足设计方案需求的同时体现环保设计的理念。事实上环保已经成为室内装饰设计中非常重要的因素，对室内装饰的设计必须要考虑到环保层面的相关需求，通过满足绿色环保的标准需求提升设计方案的实用性。实用性的设计理念还体现在装饰类型的选择层面，在选择装饰设计方案时避免过分追求华丽的风格，且对于各类常见的装饰类型特征要有最基本的了解和掌握，在室内装饰时选择合适的装饰风格，兼顾设计美感与实用性要素。高实用性的室内环境设计方案能够保证延展性。装饰材料的选择还应当考虑到质感因素，充分考虑客户对装饰材料的认知和感受，进而使客户通过装饰方案获得更好的体验。
（5）注重个性化因素。室内设计方案最终要为客户的需求服务，因此设计师在建立设计方案时应掌握客户的喜好和需求。在开展室内设计前要求客户方进行全方位、多角度的沟通交流，掌握客户在设计方案层面的需求以及个人性格特征，作为设计师建立设计方案的有效借鉴因素。设计师与客户的沟通是贯穿整个设计过程的；在室内设计过程中也要注意与客户做到实时、及时的沟通和交流。客户对设计方案的并不是一成不变的，而是随着个人喜好或者经济要求不断变化的；设计师通过与客户的不断沟通交流及时掌握客户在设计方案领域的需求变化，及时调整设计方案中的相关内容贴近客户的个性化需求。设计师应秉承未雨绸缪的原则，在室内设计初期通过与客户的沟通大体确定设计方案，并根据客户的需求特征建立多套设计方案做好相关准备工作，客户在设计师提供的多套设计方案中选择最适合于个人需求的方案，作为室内设计方案的蓝本。个性化因素在室内装饰设计工作中非常重要，由于客户的装饰需求本质上是难以把握的，若在室内方案设计中未能充分考虑客户的个性化需求且未做相关准备，建立的设计方案自然难以满足客户的需求，需要花费较多的时间反复修改方可满足客户的需求，提升设计工作的间接成本并降低客户的满意度，也不利于客户资源的维系。在室内设计中考虑到个性化因素进而做好相关的准备工作，不仅尽最大可能满足客户的需求，且有效节省室内装饰设计中多次修改、沟通所产生的间接成本，有效提升室内装饰工作的效率并为设计师与客户之间的良好合作奠定基础，对于双方来讲均是大有裨益的。
（6）注意新兴元素与传统元素的融合。装饰创新设计与新兴元素的关系是极为密切的，例如在现代化装饰设计中大量应用的智能化因素即是新型元素的代表，智能化住宅的普及与推广间接推新兴元素在设计方案中的广泛应用，设计师在建立装饰方案时需要充分结合智能化和高科技化元素，与智能化住宅的主题风格相结合，从而保证装饰方案的科技感和创新性。传统元素在现代化室内设计方案中同样也有较多体现，在民族文化深入人心的背景下，越来越多的客户通过室内设计方案体现更多的满足传统文化因素需求，对设计师的室内装饰工作提出更多的要求；设计师建立室内方案时应当掌握各类传统民族文化因素的内涵，在设计方案中巧妙结合各类传统文化因素，同时选择并结合合理的设计手段，进而获取的更优质的室内设计效果并增强室内设计效果的厚重感和底蕴感。
5结束语
当前我国室内环境艺术体系发展进入新阶段，从业单位和人员应从提升实用性、融合新兴元素等角度入手，逐步优化是室内环境艺术设计理念的体系，在满足客户需求的同时力求为客户带来更高质量的设计体验。
参考文献：
[1]张道钢.浅析室内环境艺术设计中的装饰创新[J].绿色环保建材,2020(11):67~68.
[2]秦冈.室内环境艺术设计中的装饰创新[J].黑河学院学报,2020(7):152~154.
[3]张留玉.室内环境艺术设计中的装饰创新探究[J].明日风尚,2020(12):50~51.
[4]高峰,杨赛飞.室内环境艺术设计中的装饰创新浅述[J].居舍,2020(17):21~22.
[5]张军.室内环境艺术设计中的装饰创新探究[J].居舍,2020(12):86+183.
第2篇：室内设计方案范文
【关键词】虚拟现实技术室内设计课程融合应用方式
室内设计课程教学主要培养学生的思维空间能力、艺术鉴赏能力、思维能力以及室内设计基本技能，是一门实践性很强的学科。目前，大多数室内设计课程主要采取PPT或者视频等方式授课，表现方式主要以二维平面图纸和室内效果图为主，无法全面反映出整个设计方案。虚拟现实技术是近年来兴起的一门新技术，其用模拟的方式创造一个真实的环境并与使用者进行交互，营造较为逼真的效果。将虚拟现实技术应用于室内设计课程教学，可以将设计方案直接呈现在学生面前，让学生观察设计效果，并根据自己的设计理念进行调整，提高设计效率和设计效果。
一、虚拟现实技术内容简介
虚拟现实技术（VirtualReality，简称VR）是一种能够创建和体验虚拟世界的计算机仿真技术，利用计算机、网络技术生成交互式的三维动态场景，让使用者置身其中。虚拟现实技术包括模拟环境、感知技能、传感设备、自然技能等。模拟环境指利用计算机仿真技术模拟实时动态的三维立体图像；感知技术指能够具有人一样的感知能力，包括视觉、听觉、触觉、运动、嗅觉等方面的感知能力；传感设备指三维立体交互设备；自然技能指可以模拟人的行为，包括头部转动、手势、走动、跳跃等人体行为动作。计算机对参与者的动作进行匹配适应，并对用户输入做出实时响应，将其反馈到用户的五官。
二、虚拟现实技术在国内外高校教学中的应用
虚拟现实技术最早产生于上个世纪60年代的美国，近年来随着计算机、网络技术、人工智能技术的发展，逐渐成为热门技术。虚拟现实技术通过计算机创建真实的三维场景，能够满足学习情景化和交互性需求，因此较早在教育领域应用。1985年，美国国立医学图书馆将虚拟现实技术用于人体解剖数字化教学，德国汉诺威大学建立虚拟自动化实验室，意大利帕瓦多大学建立远程虚拟教育实验室。1995年，互联网上出现了虚拟解剖实验室。我国虚拟现实技术在教育领域应用与研究比较晚，目前还处于探索阶段。其中，清华大学使用虚拟仪器建设汽车发动机检测系统；华中理工大学为机械专业建设虚拟实验室，用于远程教学；上海交通大学以及复旦大学将虚拟现实技术应用在辅助教学和实验室；哈尔滨工业大学在人机交互方面取得一定效果。
三、虚拟现实技术基本特点及在室内设计中的应用价值分析
（一）虚拟现实技术基本特点
虚拟现实技术具有多感知性、存在感、交互性、自主性。多感知性指虚拟现实技术具有视觉感知、听觉感知、触觉感知、嗅觉感知、味觉感知、运动感知等一切人体具有的感知功能；存在感指使用者在模拟环境中的真实性，让使用者分不清现实和虚拟环境是虚拟现实技术追求的目标；交互性指用户对模拟环境的可操作程度并从环境中得到反馈的自然程度；自主性指虚拟环境中的物体按照现实世界中的物质进行运动的程度。
（二）虚拟现实技术在室内设计中的应用价值
虚拟现实技术应用在室内设计中展现设计师的设计理念。随着城镇化快速发展，人们对室内居住环境的要求越来越高。室内空间设计手段从传统的手工绘图、电脑效果图发展到建筑室内动画阶段。随着科学技术的发展，人们审美观提高，人们追求更好的视觉效果。第一，虚拟现实技术应用在室内设计中，通过计算机软、硬件可以营造一个逼真的虚拟环境，给客户带来视觉、听觉、触觉等方面的感官刺激，让客户身临其境，从而更好地说服用户，减少设计师与客户沟通时间。第二，虚拟现实技术应用在室内设计中，可以全方位、立体化展现设计方案，有利于施工单位对整个室内装修构造和建筑材料做好相应的预算，提高预算准确性，避免不必要的损失。第三，虚拟现实技术可以更好地展现室内空间的配景，比如植物、陈设品、装饰等烘托空间气氛。传统室内设计图纸往往将室内装饰装修内容按照比例实现具象化，通过虚拟现实技术可以将整个室内空间的各个要素体现出来，设计师可以根据自己的设计思路构建虚拟的空间并任意变换自己在房间的位置，从各个角度去观察设计方案，直到达到自己满意的效果。这样不仅节省了时间，而且节省了空间设计模型费用。
四、现阶段虚拟现实技术与室内设计课程的融合与应用探析
（一）“1+1”融合方式的应用
所谓“1+1”融合方式，是将室内设计课程的教学内容和虚拟现实实践教学内容结合起来，实现理论实践一体化教学，充分发挥虚拟现实技术的优势，提高室内设计的实践教学效果。具体实施方法如下：根据室内设计专业的理论知识内容，有选择性地进行虚拟现实实践教学，从设计思路、实践目标、虚拟环境等方面进行引导，让学生在虚拟现实环境中正确有序开展各项实践活动，强化虚拟现实教学效果。在教学前，教师通过多媒体技术向学生展现虚拟现实教学环境中的场景，让学生掌握室内设计虚拟现实环境的各种操作，从而有序完成实践教学目标。在虚拟现实实践教学环节中，室内空间设计还要考虑到室内空间功能、经济性、审美等方面的需求，力求达到人与环境的和谐统一。
（二）合理应用差异化教学
在实践教学环节中，教师应充分利用虚拟现实技术的特点，突出室内设计课程教学内容的差异性，突出教学的重点和难点，提高课程教学效率。如室内环境设计重点考查学生对室内环境的规划和布局，通过虚拟现实技术对室内空间进行规划和布局，并在虚拟环境中不断调整修改方案。通过差异化教学，根据室内设计课程教学实际情况，学生在虚拟环境中验证自己的设计方案，并不断完善自己的项目方案。以室内照明设计为例，该课程的重点内容主要考查学生对光学原理、光线利用、材料选择等方面的应用。学生可根据电气设计和安装规范，进行虚拟布光实验，确定照明系统的光源选择方式、照明灯具的位置以及实际的照明效果是否符合人们的生活习惯。差异化虚拟现实实践教学，有助于教师根据专业课程教学内容制定实践内容，提高实践的效果。
（三）定制式虚拟现实实践教学融合模式具体实践
虚拟现实实践教学过程中，学校需要购买人机交互式硬件设备以及可视化软件，为学生营造逼真的现场环境。在这个教学环节，学校需要为每一个学生配备VR头盔显示器、交互式计算机操作系统，学生操作计算机系统，在虚拟环境下学习各个模块教学内容，从而达到实践教学目的。设计是一个创造性的过程，设计师将自己的思维和想法转化到作品中。学生的想法不同，设计出来的作品也不同。通过定制式虚拟现实实践课堂，学生可以根据自己的设计需求定制自己的模型，仿照真实的环境进行室内设计规划，这有助于及时修正自己的设计方案，使之更加符合实际需求。
（四）建立完善的虚拟现实实践教学评价机制
教学评价机制是提高教学质量和教学效率的重要手段，也是检验学生学习程度的途径。虚拟现实技术是一种新兴的技术手段，将其与室内设计课程进行融合与应用，还需要对虚拟现实实践教学环节进行有效的评估，检查虚拟现实实践教学是否降低了学习难度、提高了教学质量和效率。评价机制能发现虚拟现实教学实践活动中存在的问题，并根据问题不断优化虚拟现实实践课程。虚拟现实实践教学评价机制必须贯穿整个教学过程中，从学生初期的设计规划、中期设计思路以及后期设计效果等各个阶段给予有效的评价，这样才能综合考核学生的学习效果和教师的教学效果。
（五）虚拟现实技术在室内设计、教学、实训环节的应用
室内设计是一门实践性很强的学科，对学生的创造性思维能力和动手能力要求很高。在教学过程中，教师可以利用虚拟现实技术，让学生对空间布局和空间功能进行全面了解，从而提高其空间规划和设计能力。在室内设计过程中，学生根据自己的设计方案建立虚拟现实模型，根据用户需求不断优化设计方案，让设计方案更加符合用户需求。在教学环节，室内设计与虚拟现实技术结合起来，有助于实施理论和实践一体化教学方式。教师根据教学大纲和内容，设置教学仿真系统，将教学内容用仿真现实技术体现，发挥虚拟现实技术的优势，提高室内设计教学水平；通过多媒体技术向学生展现虚拟现实教学环境中的场景，让学生熟悉室内设计虚拟现实环境的各种操作，从而有序完成实践教学目标。教师还可以根据企业对室内设计人员的技能要求，以实际室内设计项目为例进行教学，让学生熟悉室内设计流程、了解各个环节的注意事项，使其在毕业以后可以更快适应工作岗位。
结语
虚拟现实技术与室内设计课程的融合能创造出逼真的室内环境，提高室内设计课程的实效性，让室内设计教学做到学习、训练、实践等统一，提高课程教学效率和质量，降低室内设计课程的学习难度，改变传统室内设计课程教学方式，激发学生的学习兴趣，从而培养具有创新思维、实践能力强的设计人才。
参考文献：
[1]胡泽华.谈虚拟现实技术与室内设计课程的融合与应用[J].才智，2018（17）：52.
[2]张静，向耘郎.虚拟现实技术与室内设计课程的融合与应用[J].艺术科技，2017（9）：96.
[3]刘雅培.虚拟现实下的高校室内设计课程的变革[J].佳木斯职业学院学报，2017（9）：486.
[4]杨通明.VR全景技术在室内设计中的应用思考与分析[J].西部皮革，2017（22）：47.
[5]李勋祥，游立雪.VR时代开展实践教学的机遇、挑战及对策[J].现代教育技术，2017（7）：116.
[6]张伟，姚炜.虚拟现实技术走进室内设计教学课堂[J].宿州教育学院学报，2015（1）：67.
第3篇：室内设计方案范文
关键词：室内设计教学改革教育新模式
一、室内设计教育现状及问题
近年来，艺术设计类专业考生逐年递增，这一方面体现了当今社会设计人才的紧缺，另一方面其存在的问题也值得深思。自高校扩招政策实行以来，艺术院校和综合院校的艺术设计类专业的招生规模不断扩大，而艺术设计类专业受专业特点限制每个班级的学生人数较少，占用教学资源比其他专业多，学校各种软硬件设施的更新速度赶不上学生人数增加的速度，这些对教学效果造成了一定的影响。另外，扩招在一定程度上影响了艺术设计类毕业生的就业率，部分毕业生只能转向其他行业，从而造成了人才培养的浪费。从教学过程看，室内设计教学的过程比较单调。一些教师的课堂教学方式脱离了社会现实，导致理论与实践脱节，加上学校受各种制度或条件的制约，一些学生在几年的大学生活中很少参加室内设计方面的实践练习，仅仅在课堂中接受教师的理论教学，因此他们的室内设计作品多是纸上谈兵。室内设计是实践性很强的专业课程，学生只有紧跟社会发展，才能使室内设计作品符合当今人们的审美需求。从室内设计教育的师资看，教师的学历普遍较高，但部分教师仅作理论研究，缺乏实践经验，难以培养出符合当今社会需求的具有综合素质的室内设计人才。另外，部分艺术设计类学生的文化素质较低。由于艺术设计类专业招生对文化课成绩的要求相对较低，一些文化课成绩不够优秀的学生将这类专业当成进入高校的一种捷径。他们仅仅经过几个月短暂的艺术强化训练就参加了高考。进入大学之后，由于所学专业与自己的兴趣目标不一致，导致这些学生的学习兴趣不高，学习缺乏主动性，最终难以获得事半功倍的效果。
二、室内设计教育新模式的改革措施
1.加强高校招生制度的改革力度
艺术院校在招生时应采取适合专业特色的特殊招生形式，学校可以在专业技能考核中侧重考查学生的思维能力与设计能力，从而选拔出具有设计潜力的学生。另外，艺术院校对学生的文化课成绩也要提出更高的要求。艺术设计是一门需要相关文化理论知识做基础的综合学科，而当前部分艺术院校、综合院校中的艺术设计类专业对学生的文化课成绩要求并不高。因此，艺术院校、综合院校中的艺术设计类专业在招生时可以逐渐加大考生文化课成绩在录取总分中所占的比重，为艺术设计教育奠定坚实的文化基础。
2.加强室内设计相关基础课程的教学工作
室内设计教育不是孤立的存在，它是建立在众多相关基础课程之上的，如效果图表现技法、室内设计制图、人体工程学、室内设计原理等课程。有了扎实的专业基础的铺垫，学生才能顺利地完成室内设计专业学习。教师要让学生在学习室内设计的初期就树立起正确的室内设计观。教师不应提倡把“室内设计”称为“室内装饰设计”“室内装潢设计”或“室内装修设计”。实际上，室内设计是一项综合性较强的系统工程，它是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准，运用物质技术手段和建筑美学原理，创造出功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。这一空间环境既具有使用价值，又能够满足人们相应的功能要求，同时也反映了历史文脉、建筑风格、环境气氛等精神因素。学生在学习的初期，由于缺乏经验及专业知识，设计往往无从下手。教师可以引导学生先从欣赏及临摹优秀的室内设计案例入手，在欣赏及临摹的过程中，对优秀的设计思路特别是小的设计细节进行积累。另外，教师要培养学生形成观察周围生活环境、学习环境及社会环境的习惯。身边处处都是设计，学生在日常生活或学习中要善于挖掘各种设计的素材。通过日积月累，学生就可以利用这些零星的知识构建自己的设计信息存储库。养成良好的设计习惯是一名优秀设计师成长的必须环节，学生在平时要多临摹、多借鉴、多学习，从中提取设计所需要的元素，并形成自己的室内设计方案。室内设计是为人服务的，学生只有了解人的生理、心理需求，才能创造出满足人们需求的室内设计环境。人体工程学正是这样一门研究“人”的学科。它可以解决设计师在实际室内设计中的许多问题，如人的行为习性。通过研究发现，虽然多数国家的道路交通规则是靠右行驶，但在没有其他因素干扰的情况下，一些人会选择左侧通行。这种行为习性对于商业展示空间的流线设计尤为重要。
3.全面优化课堂教学
要想全面优化课堂教学，教师要创新室内设计教育新模式，营造新颖的课堂教学氛围。以往的室内设计教学方式千篇一律，“满堂灌”的课堂教学方式，容易使学生产生疲倦心理，难以激发设计灵感。在培养学生思维能力的室内设计课堂教学过程中，教师首先要有清晰的教学思路与教学目标。教师应尽量避免对教材内容全盘照搬，而应以教材为依据，紧跟社会发展的步伐，融入与市场接轨的知识。教师在讲解过程中可以多向学生提出问题，以提升学生的独立思考能力。在室内设计课程内容安排方面，教师还应突出重、难点。要使学生能够举一反三，教师就要在课堂教学中讲深讲透基础知识，而对于那些需要扩展或较易接受的内容，可让学生尝试自学。这样既为学生提供了提高和锻炼设计思维能力的机会，又有利于学生通过多种途径查阅相关室内设计资料，开拓思路，获取更多有关室内设计的知识。在室内设计课堂教学中，教师要尽可能地采用多种授课形式调动学生的积极性。如，让学生在课堂上分享室内设计方案就是一个好办法。在学生完成设计方案后，教师可以让其通过幻灯片在课堂上向其他学生分享自己的室内设计方案，讲解设计方案的灵感来源、风格选择、功能布局、灯光色彩、材料运用、设计思路等。讲完之后，其他学生可以共同参与讨论，发现其中设计精彩之处，也可指出设计有待提高的地方。教师最后可以根据学生的讲解与讨论情况进行打分，并做出设计方案的总结分析。这种自由自在、轻松愉悦的课堂气氛更容易被学生接受，学生可以互相学习、取长补短，获得更多的富有创意的设计思路。许多学生的室内设计方案往往就是在这种热烈的讨论中一步步完成的。
4.加强师资队伍建设
教学工作的关键在于拥有良好的教师团队，这是顺利进行教学活动的有力保障。目前，艺术院校、综合院校中的艺术设计类专业教师的学历较高，但教师的年龄分布并不均衡、合理，其中青年教师所占的比重较大。这些青年教师大多是从学校毕业后直接进入高校从教，往往没有过多的实践经验，而室内设计又与市场联系尤为紧密，两者之间容易形成较大的矛盾。当然，青年教师的优点也很明显，如年轻有活力、思维活跃、设计想法新颖、理论知识扎实等，可上升的空间较大。学校可以从一些有影响力的室内设计公司或企业聘请一些一线设计师来高校兼职教学，以弥补青年教师实践经验不足的问题。有实践经验的设计师与高校理论知识扎实的青年教师结合，既有利于保持学校师资结构的灵活性，又有利于室内设计教育新模式的形成，这样的师资力量才能真正有力地推进室内设计教育的改革。
5.加强高校工作室建设
近几年，高校工作室的设立越来越普遍，这对于室内设计专业来说尤为重要。实践教学不仅能够提高学生的操作能力、创造能力，增加学生接触社会、了解社会的机会，而且可以具体呈现课堂所学中的理论知识和基本技能，将其更加生动地应用在设计实践中。由于种种原因，部分学生难以有机会到社会上参与实践，而高校室内设计工作室的成立则可以让学生把理论和实践相结合。把企业项目引入教学环节，这也是室内设计教育新模式的主要思路和基本实践。学生通过在室内设计工作室里的实践锻炼，既巩固了课堂上所学的理论知识，又得到了实践的锻炼，毕业后能够轻松完成设计公司的工作。具体来说，高校室内设计工作室可参考以下步骤实施教学：在学校或院系的支持下，工作室可以先从室内设计公司或企业承接室内设计具体项目，全天对学生开放。除了上课时间使用工作室以外，对室内设计感兴趣的学生还可以利用课余时间到工作室进行实践锻炼，同时接受专业教师的指导。长此以往，学生对室内设计的学习兴趣会越来越浓厚，动手能力、动脑能力会越来越强。通过在工作室完成的各种室内设计项目，学生既夯实了自己在课堂上所学的理论知识，又提高了设计表达能力。此外，教师可以选择班级里专业能力较优秀并且对室内设计感兴趣的学生进入工作室，在教师的指导下共同完成室内设计项目。针对不同年级的学生，教师可按项目的难易程度进行合理分配。如：对一、二年级的学生，教师可把真实项目进行虚拟设计；对于三年级的学生，可在专业教师的指导下完成真实项目，真实操作；对于四年级学生，教师可采用学生组团完成真实项目的教学方式，帮助学生在毕业后直接进入室内设计公司或企业工作。
结语
以上探讨的室内设计教育新模式是相对于以往的室内设计教育观念而言的。完善的室内设计教育的总体特征是：教育比较民主化、个性化、大众化，比较注重学生学习能力、创造能力、实践能力等方面的培养。我国部分院校的室内设计教育比较注重理论知识的讲解，忽视了对学生实践能力、创造性思维的培养。找出室内设计教育问题产生的根本原因，寻求室内设计教育的新模式是文章想要表达的主要内容。任何教育改革都不是万能的，室内设计教育也是如此。只有踏踏实实地认真研究、学习先进的经验，找出当前室内设计教育问题的根本原因，并且针对问题逐一解决，室内设计教育改革的未来才会有希望。
参考文献：
[1]来增祥，陆震纬.室内设计原理.中国建筑工业出版社，2006.
[2]（美）克里斯蒂娜•彼得罗夫斯基.如何成为室内设计师.中国建筑工业出版社，2009.
[3]肖剑锋.高校扩招浪潮下的设计艺术专业.美与时代，2003（4）.
第4篇：室内设计方案范文
［关键词］高职；室内设计；教学改革
1我国高职院校室内设计专业课程教学现状分析
1.1高职院校室内设计专业课程的主要构成
目前，高职院校的室内设计类课程主要由基础类课程、设计方案与表现类课程、综合实训类课程构成。基础类课程包括造型、色彩基础、透视学基础、手绘方案表现、设计史论装饰工程制图与识图等课程，主要培养学生的基础技能和美感，大多数高职院校的室内设计专业将此类课程作为职业技能基础课，放置在一年级开设；设计方案与表现类课程包括家具与陈设设计、居室空间设计、公共空间设计及计算机软件等，主要让学生了解室内设计的基本程序和步骤、室内设计风格流派，掌握空间划分和界面设计方法，室内声光色的设计，课程设置和教学内容对应岗位要求；综合实训类课程由居室空间设计实训、公共空间设计实训、室内设计综合实训等实训课程构成，主要培养学生室内设计综合运用能力，为步入工作岗位打好基础。
1.2高职院校室内设计专业课程教学存在的问题
1.2.1课程教学过于强调目的性在高职院校室内设计专业传统的课程教学中，一直以“目的性”教学为主，将学生将设计方案做得满足课程作业要求作为教学目的。教师教学与学生学习都遵循固定的程序来进行，看似教师和学生都在认真完成“教”与“学”的任务，其实往往忽略了学生把想象变为现实的设计能力的训练过程。部分学生虽然能在课堂上完成一个出色的设计方案作业，但是到了实际工作时却无从下手，与平时课程教学过于强调目的性有较大的关系。
1.2.2课程教学缺乏联系与整合目前，高职院校室内设计专业师资力量不足，任课教师教学任务繁重，在课程设置和教学内容上存在一定的交叉与重复；由于不同的课程由不同的任课教师承担教学任务，课程和课程之间的相互衔接不够好，教师在讲授一门课程时，往往忽视了课程前导与后续的关系。
1.2.3考核方式实用性不强高职院校室内设计专业课程考核模式为课程综合作品考核，通过设定平时成绩与考试成绩的权重，综合确定课程成绩。这种考核方式虽然体现了学生平时考勤、课堂表现、平时作业等过程性考核，但任课教师主观性太强，评分标准得不到保证，课程成绩往往不能体现学生综合能力和真实水平，仅仅体现了学生是否能够通过该课程的依据，容易打击学生的学习积极性，造成学习僵化，使学生学习成为应试学习。多年来，许多成绩优秀的毕业生找工作四处碰壁，和高职院校这种传统的考核方式有很大的关系。
2高职院校室内设计专业课程教学改革思路与方法
2.1课程教学改革思路
室内设计是一项紧跟时代潮流，凸现艺术美学和技术工艺，强调实践应用，兼容多项边缘学科，以满足现代人的物质需求和精神需求为目的的实用主义设计门类，有其特有的学科特性。当今社会经济飞速发展，物质生活水平不断提高，人们居住条件得到了很大的改善，对室内环境的要求也越来越高，对于室内设计人才的要求也越来越高。传统的高职室内设计专业课程教学存在上述弊端，教学效果不理想。近些年来，笔者通过走访行业企业，与毕业生座谈等方式，进行市场需求调研，结合国家教育方针和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神，在室内设计类课程教学中进行了一些改革探索实践和研究，进过专业教研室组织多次论证，明确了“培养室内设计应用型专门人才”的课程教学改革思路。
2.2“项目导向、任务驱动”教学模式改革
“项目导向、任务驱动”的教学模式是指学生在教师的引导下围绕真实项目，在典型任务的驱动下进行主动探索和协同合作，共同完成设计项目，在完成的过程中强调学生学习的主体地位，学生的信息获取、技能掌握、团队协作、语言表达等综合能力得到有效锻炼，通过自评、学生互评、教师点评与企业评分等多种考核方式对学生的工作态度、项目进度、项目完成的质量进行综合评判，改变传统的考核方式，考核结果体现学生的综合能力和真实水平。在多年的探索与实践中，室内设计专业由最初的两门课程实施项目化课改到面向设计方案与表现类课程和综合实训类课程全面展开，促进了室内设计专业人才培养模式的改革，逐步建立开放式的人才培养模式。课程教学增设实践性教学、参观实习等方面的内容，定期组织学生参观装饰设计公司、考察规划博物馆、观摩设计展览和美术创作活动，使专业必修课在社会实践中完成，通过定期举办讲座，使学生获得许多学校课堂学不到的实践知识，为学生今后走上社会打下坚实的基础。
3结语
当前现代化的人居环境设计给室内设计从业人员提出了更全面、更高的要求，也促使设计企业对人才综合能力方面有着更高的要求。高职院校是培养行业技能应用型专业人才的场所，室内设计专业的管理者和任课教师，必须在实践中积极探索和研究，逐步对教学方法进行改革，从而为社会输送合格的室内设计应用型人才。
主要参考文献
［1］吴昊.环境艺术设计［M］.长沙:湖南美术出版社,2005.
［2］孔小丹.探讨高职室内设计专业课程体系的构建［J］.家具与室内装饰,2010(6).
第5篇：室内设计方案范文
关键词:专业技能；核心素养；课程设计
目版式设计通常是本科院校视觉传达专业或者高职高专广告设计与制作相关专业的核心课程，根据大多数院校室内设计专业的培养计划来看，版式设计这一门课一般是专业拓展课程或者选修课，甚至有一定比例的高校在制定室内设计的培养方案时，认为版式设计课程对于室内设计专业并不重要。根据本人多年的高职室内设计专业的教学经验，版式设计课程的实际的教学意义要远远大于专业拓展范畴。但是根据不同的专业属性，我们要关注的是版式设计课程设计的针对性方案，能直接有效地提高室内设计专业学生的专业技能和素养。专业素养是高职高专的学生安身立命的基础和前提，只有过了技能关才能更快速地适应社会。基于高职院校室内设计专业学生职业发展的需求，契合企业对学生职业素养的要求，提升职业拓展课程与职业发展的匹配度，重视学生岗位应用能力的培养，以学生与社会的快速对接为目的，以应用型高职建筑室内设计人才发展为需要，优化课程设计，培养符合社会需要的高素质复合型技术技能型人才。
一、建筑室内设计专业版式设计课程改革的背景
（一）建筑室内设计专业的特点和专业技能的核心素养
建筑室内设计专业是一门综合性的专业学科，该专业不仅实践应用性强，且要求学生能够理论联系技能适应实际业务，在实践中去解决问题。高职建筑室内设计专业的学生需要更直接地具备专业的核心素养才能更快更好地对接职业能力，优秀的室内设计师需要具备的职业核心专业技能从内涵到外在表达都应该是统一的。要能准确并完整地表达出室内空间设计的构思和意图，在后期的方案汇报中，方案的陈述与表达是第一关，使甲方能够通过展板或汇报文案全面地了解设计主旨，用有效的版式设计完美地呈现出室内设计的方案包括图纸、模型、设计说明等。在建筑室内设计专业的课程体系中，版式设计课程对标室内设计专业技能的核心素养，实用的版式设计的技巧，为其后续对应职场的方案汇报与展示提供了更高效的服务。
（二）传统型版式设计课程的教学目标
传统型的版式设计课程范围涵盖报刊、展板、书籍、海报、界面等众多领域，基本上只要有图文的地方就有版式设计，其课程内容知识点多且繁杂，包括文字的编排与分析、图形处理、信息层级分级、字体设计、图文混排等版式设计的知识点，且各个知识点都有其各自具体的应用领域。如按照传统型的版式设计的教学目标直接对应在建筑室内设计专业上，课程体系庞大且知识点过于宽泛。教师教授时往往蜻蜓点水，按照传统的讲授顺序进行各个知识点依次讲解：版式设计原理—版式设计的基础元素—版式设计构图及变化—版式设计图片编排—版式设计的文字与版面—版式设计的色彩—海报招贴、宣传画册、杂志、报纸的版式设计等。这种常规式的课程安排会让室内设计专业的学生无处下手，在遇到实际的项目汇报需要版式设计能力运用时，实操表现相当贫乏，传统型版式设计的课程对于高职建筑室内设计专业的学生实际帮助和意义相对鸡肋。
（三）高职建筑室内设计专业学生对版式设计课程的实际需求
对于建筑室内设计专业来说，版式设计课程的主要目的是让学生根据室内空间设计方案的内容与主题，运用形式美法则，将设计方案涉及到的文字、图纸及主题色彩等视觉元素进行合理的编排组合，有效地输出自己的设计项目。针对室内设计专业，优化后的版式设计的课程任务应该更直接和高效，应对接室内设计其他核心课程的项目设计，把任务延续下去，舍弃传统版式设计的授课方法，精简基础的设计原理和理论的讲解，把教学重点放在室内设计专业的项目输出表现应用上，更有目的性地通过实例和项目讲解版式设计的排版手法，让学生通过有效的版式设计把室内设计的方案更快速地传达和展示出来。这样就避免高职类的学生在版式设计的课程上完成的项目过于空泛和缺乏目的性的现象。
二、高职建筑室内设计专业版式设计教学现状分析
（一）课程内容和教学目标的设置与学生实际需求偏离
根据多年在高职建筑室内设计专业版式设计课程的教学中发现，室内设计的学生在排版设计应用时，无法抓住设计重心，把侧重点放在版面的形式表达上，忽略了其所需要陈述的室内设计的方案，无法直接输出有效的信息。针对该专业，版式设计课程需要学生对版式编排的内容有很好的梳理，是一项目的明确的设计活动，根据室内设计的项目、主题、文字、图片等需要进行传达的设计要素进行有效的组织并有目的地编排出来。室内设计方案的展板及汇报PPT等的编排需求和普通的杂志、书刊、网页等有着本质的区别。室内设计的版式设计课程应该直接有效地结合具体的设计项目案例来教授学生，使学生更高效地运用。版式设计在高职建筑室内设计专业中属于职业拓展课程，在课程内容上，不如广告设计或者平面设计专业深入，我院开设的这门课程是按照传统型版式设计课程目标进行讲授的，按照我院培养方案的设计，本课程的教学学时是32学时，教学内容还涉及到InDesign软件的教学，学生花了大量的时长学习软件操作，课时量有限，课程内容多，根本没有完成预期的教学目标，导致学生盲目地学习，又没有达到学习效果。
（二）教师教学方法缺乏创新和特色
我院版式设计课程的授课教师大多是视觉传达专业背景的教师，在教授室内设计专业的学生时往往未考虑到不同专业学生学习的目的和需求，直接按照通用型教材大量的填鸭式地输入理论知识，在实操训练部分也按部就班地沿用传统的教学方法和授课模式，未针对性地根据室内设计专业的特性进行该专业的项目实操训练。根本没有达到较好的训练和教学效果，学生在本课程结束后，只能进行基础的简单的排版和基础的软件操作技能，并没有加强实际的对室内设计专业项目的汇报书、PPT、展板等职业层面的版式设计能力。教师在教授时按照通用的版式设计的模板，让学生生搬硬套，一味地追求视觉上的形式，忽略了室内设计专业的版式设计需求，应该结合每个室内设计的项目特点，引导学生注重项目功能和文化内涵的表达。授课的教师在给室内专业的学生授课时需要调整授课模式和项目课题内容，要具有针对性和特殊性。
三、高职建筑室内设计专业版式设计课程的优化与改革
（一）调整建筑室内设计专业版式设计课程目标
根据高职建筑室内设计专业的培养规格从三个方面进行优化，将建筑室内设计专业的版式设计的课程目标进行调整：
1.从知识技能方面：要让高职建筑室内设计专业的学生认识到版式的编排设计是一门需要理性思维分析且同时结合感性审美的综合应用型科目。认识到三维的室内环境空间设计与二维的版式设计同样需要合理规划，且有章可循。让优化后的版式设计课程更紧密地联系于建筑室内设计专业，把项目方案更好地呈现给甲方，为室内设计的方案加持。
2.从专业素养方面：通过优化后的版式设计课程加强和提升学生对方案的陈述与表达能力，用最合理和直观的版式排版设计把室内设计项目的主旨和核心思维进行输出，结合语言表达，更好地展示给甲方。
3.从职业能力方面：通过该课程的学习使建筑室内设计专业的学生将版式设计的原理基础知识、图文的编排与梳理、排版设计软件的操作融合到自己的知识体系中，懂得运用标准化的设计意识以及理性分析思维，提升和加强高职建筑室内设计专业学生的专业技能，培养核心素养，拓展职业能力，如方案展板及文本编排能力、图表分析制作美化能力等，这些也恰恰是现今室内设计行业从业人员所需要具备的职业素养。
（二）改革合适高职建筑室内设计专业版式设计课程的教材
课程优化前我院建筑室内设计专业版式设计课程所选用的教材是和我们院艺术设计（平面设计方向）专业的学生通用的教材，没有专业针对性。教师按照通用型教材和原课程标准完成教学，一般在常规设置的课时下无法完成整本书的全部教学内容，只是笼统地对所有知识点进行蜻蜓点水式的讲授。这样也给室内设计专业的学生在版式设计实操应用时带来了明显的困难。所以，教材选用上应该考量专业背景，项目化的直击室内设计专业的专业能力需求和核心素养要求，和视觉传达等其他专业在教材选择上有所区分，课程优化后我们采用了新型的活页式教材，方面教师更快更及时地更新行业的新技术新规范，便于教师细化和落实分项目模块式的教学模式。更突出教学内容的实用性和实践性，更能满足职业岗位的需要。
（三）优化与改革高职建筑室内设计专业版式设计课程的教学方法
1.重新梳理高职建筑室内设计版式设计课程的内容与知识点
重新整合版式设计课程繁杂的知识点，把课程内容结合建筑室内设计专业技能的核心素养，从传统的版式设计知识体系中提取一些有明确专业对标的知识点，并使这些知识点与建筑室内设计专业学生的认知相匹配。优化后，利用实际的项目案例分析、专题设计分享等方式由浅入深地对学生进行启发与引导。让学生懂得将设计理论与文本分析能力转化为视觉语言的重要性。提炼基础的版式设计理论，直接引入室内设计项目，立点于展板编排和设计文本输出，以有效传递设计方案主旨为出发点，把版式设计中视觉构成要素、文字与图片的组合编排、信息图表的美化与应用等结合形式美法则通过展板或方案汇报文案的形式表达出来。以项目式教学并加入企业导师的点评与指导，让学生将理论与实践相结合，切实提升学生的职业素养。
2.结合室内设计师职业岗位要求和专业能力的核心素养需要，采取分阶段式新教法
阶段一：分析模仿训练阶段在这个阶段，教师先分析并讲解优秀室内设计的版式设计应用案例，让学生模仿设计案例并大量进行实操练习，以学习和套用模版的方式模拟输出。让学生先自行整合和梳理并针对练习过程中遇到的问题进行分析且尝试解决。教师慢慢引导并潜移默化地提升学生版式编排设计的能力。 阶段二：自主创意阶段。通过第一阶段的实操模拟训练，学生慢慢建立了如何正确输出室内设计版面编排的概念，同时掌握了版式设计的基本规范，第二阶段重点训练学生的自主设计能力，此阶段要求学生自由创意与设计。根据室内设计的方案主旨、文化主题等结合版式设计的设计轨迹，合理地编排有效的版式设计方案。阶段三：综合设计应用阶段。在这个阶段，学生的设计基础已经通过前两个阶段的训练较为牢固，可以开始重点把握设计细节和综合的设计运用，有效的设计思维输出和明确的设计项目分析能力。在综合运用阶段，教师应合理地安排真实项目训练，联合同期的居住空间设计与公共空间设计等课程，通过校企合作的模式，围绕实际的工作项目展开，包括项目方案内容的整体分析表述、设计细节与关键的呈现，以及整体编排风格与设计主题的契合等，突出版式设计任务的实用性，让学生直接体会真实对接客户的情景，独立或团队协作完成设计方案并进行汇报与讨论。例如：我院创立的设计工作室与装饰公司合作的某房地产公司的样板间设计项目需要对接甲方进行方案汇报与陈述，要求学生根据该房地产中心的企业文化背景、楼盘的地理位置及风格定位进行方案汇报设计，并指定了要配合该公司整套的企业形象识别系统。学生在这个实际的项目中不仅提升了独立思考的能力和团队协作的能力，也让学生意识到成为合格的室内设计师，全面的综合素质和技术能力的重要性。
3.多角度多方位地贯穿多种辅助教学方法
（1）除了参与真实的企业项目以外，教师积极鼓励学生参加室内设计专业多种职业能力竞赛或者行业协会比赛。通过赛事增加学生的综合能力，要求学生以团队形式参加，在室内设计的综合项目中互相合作，融会贯通。学生通过整个项目的文案梳理、草图修改、方案设计到方案展板的排版设计等流程锻炼了团队合作的能力，以及全方位的版式设计的应用能力。（2）开发线上与线下结合的混合教学模式。除了基础的线上教学平台以及精品课程以外，引入企业导师，由企业导师在线上平台发布真实企业项目，学生根据企业方的设计任务书在企业方发布的时效内进行设计方案竞投，由企业方择优采用，此项新的教学环节明显增加了学生的良性竞争意识和企业的真实体验感。且后期学生对该环节都给予了良好评价和反馈。对比学生在该环节结束后，版式设计技能等方面的综合测评都有了明显的提升。（3）增加多元化的评价方式，加入企业导师的评价系统，企业导师结合行业和市场真实需求进行直接客观的评价与打分，提升学生应变市场与行业的能力，企业导师从侧面对学生产生职业支持和心理支持功能，同时还能传递企业文化，更快地让学生适应社会。
四、结语