一、考情介绍
教育目的的层次结构在教资考试中经常以客观题的形式出现，这一部分考查最多的是对应型的单选，考查不同层次教育目的的区别、关系等。大家在识记时一定要针对不同的考情记忆，避免不必要的失分。
二、知识点详解
教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标与教师的教学目标。
1.国家的教育目的
国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。它是面向国家层面的，其内容是所有层次教育目的中最为宏观和最为抽象的。
例如：我国现阶段的教育目的是：“全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”针对我国所有的教育者提出要求，很宏观，但是没有根据不同类型的人给出具体方向，总体而言还是较模糊的。
2.各级各类学校的培养目标
培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
例如：基础教育的培养目标主要是为人的成长发展奠定德智体各方面的基础;高等教育的培养目标则是培养各种专门人才(比如：医科类学校的目标是要培养出优秀的医学从业者、师范类院校的目标是要培养出优秀的教育从业人员……)。培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点，相对于国家的教育目的而言更加清晰具体一些。
3.课程目标
课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。课程目标相比于前者而言更加具体，它是针对一门课程/学科而具体提出来的目标，学科内容与学科特点紧密相连。
例如：语文学科的课程目标：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极人生态度正确的价值观;认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧;关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位……
4.教师的教学目标
教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
教学目标的关键词是教师、学段、单元、课时等，例如：教师在教授初中数学《二元一次方程组》第一课时这堂课的目标。教师的教学目标是微观层次的教育目的，是一切教育活动的基础，也是进一步具体化的培养目标，它具有很强的操作性。
5.教育目的层次结构之间的关系
教育目的、培养目标、课程目标、教学目标这个层次结构中，教育目的是最高层次，培养目标是第二个层次，课程目标是第三个层次，教学目标是第四个层次，从前往后即从教育目的到教学目标是不断具体化的过程，即层层落实的过程。从后往前即从教学目标到教育目的是逐级达成的过程，上一个层次是下一个层次的抽象，下一个层次是上一个层次的具体。他们彼此相关，但相互不能取代。教育目的针对所有受教育者;培养目标针对特定的教育对象，教育目的与培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系。教育目的是培养目标的制定依据，只有明确了教育目的，各级各类学校才能制定出符合要求的培养目标;各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，因此制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。故培养目标是教育目的的具体化。
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，各级各类学校的培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体要求。教学目标是三者中最低层次的概念，更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。
三、小试牛刀
1.( )是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
A.教学目标 B.培养目标 C.教育目的 D.课程目标
1.【答案】C。解析：本题考查教育目的的地位。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
2.教育目的与培养目标的关系是( )。
A.一般与个别 B.整体与部分 C.普遍与特殊 D.具体与抽象
2.【答案】C。解析：教育目的针对所有受教育者，培养目标针对特定的学习者，是普遍与特殊的关系。