2024年5月12日，在这个春意盎然、万物复苏的美好时节，由来自深圳、香港的学前教育专家、学者教授、名园长作为嘉宾，以及来自大湾区地区的近60位各市区级幼儿园园长受邀参加了本次针对学前教育高质量发展的专题研讨会。
2024年5月12日，在这个春意盎然、万物复苏的美好时节，由来自深圳、香港的学前教育专家、学者教授、名园长作为嘉宾，以及来自大湾区地区的近60位各市区级幼儿园园长受邀参加了本次针对学前教育高质量发展的专题研讨会。大湾区作为中国经济社会发展的前沿阵地，其教育融合发展具有重要意义，推动大湾区学前教育深度融合，不仅能够提升区域内学前教育的整体水平，更能够为大湾区经济社会发展提供有力的人才支撑和智力保障。此次研讨会的召开，旨在搭建一个交流思想、分享经验、共谋发展的平台，为推动中国学前教育高质量发展贡献智慧和力量。
此次专题研讨会的内容丰富多彩，在阳光明媚的早晨，在此次承办单位（深圳市光明区第四幼教集团科裕幼儿园）的卓瑞燕园长带领下，深港两地的专家学者以及大湾区受邀而来的园长们一行人参观了富有诗情画意的幼儿园，幼儿园的环境如同一本充满诗意和故事的书籍，每一角落仿佛都是一个奇妙的故事起点。在意犹未尽美的享受以及期待中大家拉开了为期一天的研讨会序幕，研讨会包含了由各位教授专家、名园长逐一进行的精彩客座专题分享、集体课堂活动展示以及分别由香港、深圳的教学团队组织的READING+STEAM的园长教师工作坊等精彩内容。
一、专题客座分享
图片（熊江辉演讲）
1.PISA立体阅读学前教育研究院熊江辉院长，分享了PISA作为国际性的学生评估项目在全球得到了广泛的认可。研究院作为全球两个自助金费针对学龄前儿童的研究机构之一，经历十年的研究与开发应用。熊院长，“关于数字信息化幼儿园的应用和发展”分享了目前数字化的三个重要的发展方向。1，优质数字内容。2，教师教学支架BOT。熊院长展示了十年用心之作，手绘水墨数字绘本。这不仅给幼儿园的孩子带来了的绘本数字化美的享受，还为教师在课堂上提供了智能化的支架，这个智能化的师幼互动工具，不仅满足教师创设情景化课堂与实施一对多教学，而且通过与游戏化教学相结合，抓住幼儿的兴趣点，实现了学中玩，玩中学的目标。3，最后熊院长还分享了对未来智慧幼儿园的展望，学院将着手打造幼儿园的“智脑”，帮助赋能幼儿园建设智能化教学资源库、智能化对儿童进行发展评估以及幼儿园的智能化运营管理等能力。
图片（梁衞文演讲）
2.香港教育大学幼儿教育学系助理教授梁衞文博士，向我们介绍了香港教育大学的幼儿教育学系、数学与资讯科技学系、科学与环境学系三大学院所组成的跨学科团队，致力于幼儿STEAM学习和创客教育。该团队旨在通过STEAM教育方式培养儿童的沟通、合作、创意创新、批判性思维及问题解决能力。在过去的三年（即2020年至2022年），该团队完成了1.0版本的教育计划的教学与实施。他们通过对12所幼儿园、12位校长和24位种子教师进行长达600小时的培训，共同开发了26份教材套装。此外，他们还为624位幼儿和800位家长提供了课程教学，并收集了幼儿学习过程中的关键数据，完成了课题报告。目前，该团队正在进行2.0版本项目的设计与开发——'幼儿STEAM:运用绘本进行大自然探究式学习'。这一项目充分利用绘本故事中的情境和可探究元素（如自然现象、科学原理、简单机械和植物生长等），激发孩子们进行探究和运用STEAM解决问题的能力。
图片（甘露演讲）
3.深圳市龙华区教育科学研究院学前部部长甘露名园长，为我们带来了题为《数字化技术加持下的儿童学习》的分享。甘露园长分享了她于2018年联合腾讯、华为等单位，致力于构建并打造智慧校园系统的实践经验。整个分享围绕幼儿园如何通过数字化工具创新教学方法和解决实际问题，以提升教学效果和儿童体验而展开。首先，她强调了幼儿园采用数字化、信息化教育应遵循具身认知理论，即注重儿童的亲身感知和实践经验，并以游戏和探究为主要学习方式进行教学活动。在此前提下，通过数字化信息技术对实施过程进行辅助，可以更好地丰富儿童的学习方式并提供新的学习机会。其次，甘露园长分享了她的幼儿园如何利用编程和机器人等数字化工具来提升教学效果和解决实际问题。她强调了信息化工具引入的前提需要能够加持儿童的学习，并在选择和使用工具时考虑孩子的年龄段和与生活的连接。最后，甘露园长分享了如何利用人工智能和数据采集、智能分析赋能幼儿园智慧教学。通过数据生成儿童的学习画像，了解和评价儿童的学习兴趣以及行为习惯，通过数据赋能使因材施教有了科学的指导依据。数字化技术在教育领域的应用发展潜力巨大，将让我们的孩子更好地迎接未来。
图片（卓瑞燕演讲）
4.深圳市光明区第四幼教集团总园长卓瑞燕园长，为我们分享了题为《聚焦幼儿语言能力提升的高质量师幼互动》的客座专题。卓园长强调了儿童的全面和谐发展应该是我们教育儿童的首要目标，并重点强调了语言能力的培养对孩子终身受益的重要性。她展示了学习内容留存率随着学习活动的互动程度而变化的情况，并指出了高质量的师幼互动在教学中注重互动和实践的重要性。卓园长提出，教师在教学活动中与孩子建立良好平等的师生关系是重要前提，应从儿童的视角观察和了解孩子，共情孩子的成长。同时，她强调了在师幼互动中教师提问能力的重要性。通过精心设计的提问，教师可以引导学生思考、激发兴趣，并帮助他们更好地掌握知识。教师提问的方式需要具备一定的适宜性，包括互动性、价值性、适宜性和开放性等方面。最后，卓园长强调了教师除了提问外，还应让孩子们亲身体验和探索，这样可以更好地培养他们的创新能力和好奇心。通过实践性的教学方法，能够促进儿童的自主学习和思考能力的提高。
图片（曾燎演讲）
5.深圳市光明区中粮云景幼儿园园长曾燎园长，分享了题为《信息技术背景下幼儿阅读园本课程开发与实践研究》的专题。曾燎园长从园本课程实践的角度开展了阅读教学活动的分享。该园秉承着以“爱”和“心”为核心的办学理念，通过实践探究，向大家充分展示了以阅读教学为园本课程的课程架构、内容和实施路径，以及家园共育等多个方面，通过阅读去看见孩子的变化。在观察记录中，让大家看到了幼儿园通过创造丰富的环境和各种有趣的活动，成功激发了孩子们对阅读的兴趣和参与度。特别是孩子们自创自制的绘本书以及自编自导的绘本表演，展示了孩子们对阅读绘本的理解以及由此延伸出丰富的想象力和创造力。家长们也积极参与到阅读活动中，为孩子们的阅读提供了支持。通过园所对阅读园本课程的实践研究以及贯彻实施，全园上下塑造出了一种爱读书的气息氛围，阅读文化深植在园所的个个角落，以此来培养孩子们未来伴随一生的的阅读能力和阅读素养。
图片（何彩燕演讲）
6.香港仁爱堂叶德海幼稚园校长何彩燕校长为我们分享了题为《学中华文化，习绘本阅读：学前教育高质量要素》的主题。何校长开篇就提出了学前教育高质量发展需要满足三个重要要素：学习领域综合性、教学组织活动化、照顾幼儿学习个别差异性。以这三要素为基石，该园所特别注重中华文化的传承和活动实践。在课程设计中，通过以具有中华文化的绘本为载体，设计了教学活动，非常具有传统文化特色，包括传统节日手工制作、玩具制作、包汤圆、皮影戏、舞龙等。同时，该园还积极与家长和社区合作，举办各种具有传统文化特色的体育活动，如踩高跷、投壶、踢蹴鞠等；丰富多彩中华文化元素与活动实施充分体现了园所办学的家国情怀，让中华文化在香港地区的孩子心中落地生根，生生不息。
二、集体课堂活动展示
图片（集体课展示）
在客座专题结束后，来自光明区中粮云景幼儿园的老师们和科裕幼儿园的孩子们共同为我们呈现了一堂精彩的品格课程课例。这堂课程以绘本故事《勤劳的小蚂蚁》中小蚂蚁们团结协作搬运食物的情节为引子，探讨了团结合作的话题。老师们通过亲身演绎的方式，在课堂上亲自演示了一人难举、众人轻松搬动桌子的情景，向孩子们解释了为什么大家需要团结合作。此外，老师还创设了两个情境，让孩子们参与团结合作进行拔河以及众人拼拼图活动，让孩子们体验到了“团结合作力量大”的亲身感受。活动结束后，通过评价和反思，帮助孩子们理解“团结合作”的品格在生活当中的重要性和必要性。最后，老师们引导孩子们用口语表达的方式，通过造句来进一步深化对“团结合作”品格的印象和理解。
三、园长教师工作坊
此次专题研讨会的压轴环节，是分别由香港教育大学的梁衞文教授开展的《R+STEAM创客教育》园长教师工作坊和深圳PISA学前教育研究院卢宛桐导师开展的《数字技术和绘本教学融合》园长教师工作坊，来自大湾区的60名园长被分别随机安排在两个班级进行工作坊的活动学习和体验。
在《数字技术和绘本教学融合》园长教师工作坊中，卢宛桐通过趣味舞蹈的方式进行了团队的破冰活动，工作坊活动在一段充满幸福感的舞蹈中展开，并引出了今天的绘本故事《幸福小兔》，随后，卢导师带领园长老师们一起观看了优美的数字动画，绘本故事中讲述了兔妹妹在跟妈妈的谈话中，了解到了原来幸福就是生活的点点滴滴，这句话也是整个绘本的核心知识点；看完动画后，卢导师通过数字技术——逻辑思维导图的方式快速给大家进行了故事的梳理——小兔一家人各自的幸福点滴都有哪一些。所有园长老师发现，借助BOT智能交互工具，卢导师非常轻松地完成了绘本故事教学当中重要的故事输入的环节。
接下来是将故事输出环节，卢导师讲解到，孩子认识并理解一本绘本，需要帮助孩子进行大量的阅读输出，为了让孩子能将故事表达和复述出来，卢老师安排了两个孩子（由老师扮演），分别是芳芳小朋友按绘本上文字念故事以及佳佳小朋友看着绘本图画并用自己的语音讲故事，让所有的园长根据这两种情形进行思考，哪种方式讲故事更科学，各自的优劣势是什么？参加活动的园长分组各自进行了充分的讨论，并派出代表上台进行了分享，各个小组都阐述了自己的观点。
最后卢导师，根据所有发言进行了总结归纳，大家都得到一致的认识——阅读理解的重要性是孩子阅读的核心培养目标。
在《R+STEAM创客教育》的园长教师工作坊上，梁衞文博士和文逸平助教首先通过绘本《我去看看，好吗?》发现了蚂蚁洞穴阴暗潮湿的问题。在两位导师的引导下，大家一起探究了如何解决阴暗和潮湿问题的思维网络图，包括学习目标、发现-探究-解决问题的过程、采用的材料和技术以及工具等等。
接下来，参加工作坊的园长们被分成了各个小组，按照探究的思维网络图，利用各种STEAM材料，根据自己小组的解决方案进行STEAM设计。有的小组选择了风扇+电池组来解决潮湿的问题，有的小组选择了点灯+电池组来解决阴暗的问题。每个小组都在规定的时间内提交了自己的方案。
最后，每个小组根据自己的方案进行了台前分享，阐述了本小组的设计思路、创作过程中遇到的问题以及如何解决问题等。整个创作过程中，小组成员分别扮演了探究者、创造思考者、解决问题者、工程师、制作者的角色，亲身体验到了孩子参与STEAM课程过程中在探究技巧、思维能力、沟通技巧、解难能力、创造力等多个方面将得到充分地锻炼和培养。
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