一、单选题
1.将“教育”一词解释为：“教，上所施，下所效也;育，养子使作善也。”的是( )。
A.孟子 B.许慎 C.孔子 D.荀子
1.【答案】B。解析：本题考查的是教育的词源。东汉许慎在《说文解字》中解释道：“教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也”。
2.教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。决定了教育具有永恒性是教育的( )。
A.本身职能 B.文化功能 C.个体功能 D.政治功能
2.【答案】C。解析：本题考查的是教育的永恒性。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。教育的职能表现在两个方面：(1)使年轻一代适应现有的生产力，教育充当生产斗争工具的职能;(2)使年轻一代适应现有的生产关系，在阶级社会，教育充当阶级斗争工具的职能。而这两种职能在任何社会都会得到体现。
3.教师劳动的结晶是学生，是学生的品德、学识和才能，待学生走上社会，由他们来为社会创造财富。体现了教师劳动具有( )。
A.复杂性 B.创造性 C.长期性 D.间接性
3.【答案】D。解析：本题考查教师劳动的特点。题干中间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师的劳动并没有直接服务于社会，或直接贡献于人类的物质产品和精神产品。体现了教师劳动具有间接性。
4.教师设置课程时以学生关注的微博上社会热点新闻作为教学内容，体现的是那种课程理论( )。
A.人本主义课程理论 B.社会改造主义课程论
C.后现代主义课程论 D.经验主义课程论
4.【答案】B。解析：本题考查课程理论的观点。题干中以社会热点新闻组织课程，是强调课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。体现了社会改造主义课程论的观点。
5.教学过程的实质是( )。
A.授受过程 B.学习过程 C.认识过程 D.双边过程
5.【答案】B。解析：本题考查教学过程的本质。教学过程主要是一种认识过程。教学过程是教师教学生认识世界的过程，教学过程包括教师教与学生学这两个既有区别又相互依存的有机统一的活动。其内部发展动力是教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。
二、判断题
1.学生学习直接经验要以间接经验为基础。( )
1.【答案】×。解析：间接知识的学习也必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础，这样可以增加学生学习新知识所必须有的感性认识，以保证教学的顺利进行。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础，原因在于学生学习的书本知识是以抽象的文字符号表示的，是前人生产实践和社会实践的认识和概括，而不是来自学生的实践与经验。因此题干说法错误。
2.教师可以在教学过程中对任何年龄段的学生使用问答法。( )
2.【答案】×。解析：谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。所以并非对任何年龄段的学生都可以使用问答法。因此题干说法错误。
3.教学过程是建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上的教学模式是实例式教学。( )
3.【答案】√。解析：抛锚式教学模式要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。由于抛锚式教学要以真实事件或问题为基础(作为“锚”)，所以有时也被称为“实例式教学”、“基于问题的教学”或“情境性教学”。因此题干说法正确。
4.教学过程是建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上的教学模式是实例式教学。( )
4.【答案】√。解析：抛锚式教学模式要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。由于抛锚式教学要以真实事件或问题为基础(作为“锚”)，所以有时也被称为“实例式教学”、“基于问题的教学”或“情境性教学”。因此题干说法正确。
5.德育工作中，教育者需要调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。因此，教育者要全面整合的看待学生的优点与不足，从而实现品德发展内部矛盾的转化。( )
5.【答案】×。解析：依靠积极因素，克服消极因素的德育原则，要求教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素克服消极因素。因此，教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足，而非整合看待。因此题干说法错误。