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第1篇：知识问答题范文
传统图书馆时代，图书馆的咨询工作主要通过咨询台与相关的服务窗口为到馆读者提供面对面的咨询，读者也可通过电话、传真、信函等方式向图书馆提出咨询。随着计算机技术、网络通信技术、高密度存储技术等现代信息技术在图书馆中的应用以及数字图书馆的建设与发展，数字参考咨询服务成为图书馆的必然选择。美国马里兰大学健康服务图书馆在1984年率先推出E-mail参考咨询服务，是世界上第一个数字参考咨询服务形式。2000年，美国国会图书馆与OCLC合作开发“合作数字参考咨询服务”（CDRS），现改名为QuestionPoint，其宗旨是做到在任何时候都可以为任何地点的人提供专业的参考服务 [3]。1996年至1999年期间,中国少数图书馆开始提供E-mail形式的数字参考咨询服务（DRS）,被认为是中国DRS的雏形。到2006年,中国大约有400个图书馆开展了形式各异的DRS[3]。目前图书馆数字参考咨询正向资源共享、专家共享的合作数字参考咨询服务发展，如上海图书馆牵头并联合上海地区公共、科研、高校等图书馆建立的“网上联合知识导航站”于2001年5月28日起始运行，2002年正式对外服务[4]，成为国内第一家合作数字参考咨询平台。
数字参考咨询的一大特点就是能够将通过E-mail、电子表单等形式的咨询结果通过整理、分类等编辑后建立问答知识库，实现隐性知识显性化与知识共享，用户在咨询前可通过问答知识库的检索浏览相关答案，同时问答知识库也为咨询人员的经验交流与培训提供了经典案例。笔者认为问答知识库不仅具有上述功能，而且为研究图书馆数字咨询提供丰富可靠的资料，如通过问题分类可以分析用户的需求，通过咨询馆员的问题解答过程可以分析数字参考咨询过程的一般流程与咨询馆员的能力素质，通过咨询结果可以分析数字咨询信息源的使用特点等，但到目前为止，国内还没有见到有关问答知识库信息挖掘研究。因此，笔者拟通过实例统计，抛砖引玉，引起同行对问答知识库的重视与更深入的研究。
1统计样本的选择
笔者对国内几家主要联合咨询网站知识问答库进行了浏览，发现正如尹倬分析的那样[5]：上海图书馆“网上联合知识导航站”拥有高素质的专家队伍,在深入解答咨询的同时提供信息来源和解答思路,介绍检索途径、检索用词,帮助用户提高利用信息资源的技能和意识。建立的知识问答库体系内容相对规范，绝大部分答案中都能反映出咨询馆员解答问题的思路与步聚。问答知识库信息含量大，且自2004年累积形成了相当规模，因此，本文选择上海图书馆“网上联合知识导航站”作为统计分析样本。具体统计时间为2011年8月10-20日，统计方法是在“知识库浏览”窗口按默认的顺序选择500条记录作为统计分析样本，样本提问时间为2011年6月7日-7月31日。
2样本分类统计
2.1用户问题类别统计
在划分用户提问类别时，根据用户提问所需要得到的结果进行划分：一类是需要得到相关文献；另一类是需要得到直接的答案。文献又分为一般性文献与特殊性文献，根据上海图书馆“网上联合知识导航站”咨询类别，结合统计样本将“家谱”、“古籍”与“档案”从一般性文献中分列出来单独立类，其他的图书、期刊、论文、标准、专利等作为一般性文献，再根据用户的文献需求分为特定文献与主题文献，特定文献是指用户需求的是某一具体文献，在提问中提供该文献篇名或题名及作者信息等，主题文献是指用户需求的是与某主题相关的文献，一般在提问中提出某一主题范围。根据统计结果将需要直接答案的咨询分为“事实与数据”、“知识与概念”、“人物、地名、版本等考证”、“目录”、“翻译”共5个类别。“事实与数据”是指某一事件发生及影响等事实信息与某一方面的统计数据；“知识与概念”是指某一知识点的具体内容与某一专业术语的基本含义；“人物、地名、版本考证”是指对历史人物、地名、图书版本等情况的考证咨询；“目录”是指某主题的图书与期刊等目录需求；“翻译”是指用户需要得到某一段文字的不同语言表述。根据上述分类，样本的统计结果如表1所示：
统计结果表明，用户咨询中主要为文献需求咨询，占咨询总量的95.6%，且一般性文献需求占90.6%，这充分体现了图书馆参考咨询与其他信息机构咨询的差别——用户到图书馆咨询主要是为了获得文献帮助。图书馆咨询的另一特点是关于历史人物、历史地名与历史文献版本等考证性咨询，这些问题往往是通过一般检索工具很难解答的，需要丰富的历史文献收藏与熟悉这些历史文献的专家与学者才能给予解答，而图书馆正是历史文献、地方文献研究专家集中的地方，因此解答这类问题是图书馆的优势。家谱咨询是上海图书馆“网上联合知识导航站”最大的特点，笔者对国内多家联合咨询网站进行考察，发现“网上联合知识导航站”的家谱咨询独树一帜，形成了自己鲜明的特色。而这一特色正是来源于上海图书馆丰富的家谱收藏——目前上海图书馆共收藏约17 000种、110 000余册中国家谱，是国内外收藏中国家谱(原件)数量最多的单位。其中近12 000种是在顾廷龙先生等老一辈图书馆工作者历年努力下积累起来的宝贵文献。上海图书馆于1996年正式成立了家谱抢救整理小组，2002年至2006年间,共购买线装家谱4 300余种，64 000余册。在数字化方面，于2000年启动了“馆藏家谱书目数据库”建设项目, 2003年启动了“馆藏家谱数字化项目”,2006年9月,第一期3 000余种家谱数字化成果正式在家谱阅览室向读者开放阅览，之后，以家谱的全文扫描工作每年1450种,约100万拍的进度继续进行家谱的全文扫描工作[6]。以此推算，目前可利用的全文影像家谱约为9 000种。在家谱整理、分编和数字化建设中培养了一批家谱文献专家，成功实现了从特色馆藏到特色服务的转变，为各种类型图书馆挖掘馆藏资源，形成自己的服务特色，提高自身的竞争力提供了一个成功的案例。
2.2检索工具与信息源的使用
通过对咨询结果的阅读，将使用的检索工具与信息源分为4类：①馆藏目录与联合目录数据库，通过检索获得书刊目录信息与馆藏信息，目前这类目录均为免费网络检索系统；②题录、文摘与全文型数据库，包括商用数据库与免费数据库，用以检索各种学术论文、会议文献、专利文献、标准文献、资讯等，通过这类检索工具可以获得相关文献的题录、文摘与全文信息；③搜索引擎与网络信息，用以获得互联网上各种开放信息，包括维基、博客、新闻、开放存储资源、政府及其他机构的公告文件、各种商业信息等；④工具书，包括纸质工具书与电子型工具书。
各种馆藏目录与联合目录数据库共使用406次，涉及到的馆藏目录与联合目录数据库共41个，且存在明显与分散现象，使用在8次以上的为6个，占15.6%，共使用358次，占使用次数的88.2%。
统计结果表明，在书刊目录使用中，除上海图书馆本馆书目外，CALIS联合目录、国家图书馆的书目系统与OCLC Worldcat联合目录是图书馆咨询中最常用的书刊目录。
题录、文摘与全文数据库共使用151次，涉及各种数据库系统29个，使用情况也存在明显的集中与分散现象，使用3次以上的数据库系统为10个，共使用129次，占全部使用次数的85.4%。
在统计咨询记录中共使用网络资源链接120次，根据资源类型划分。
“维基、博客与论坛”具有基本相同的性质，即是在Web2.0技术下由互联网用户创造、编辑与存储的网络信息，主要涉及维基百科、百度百科、百度知道、腾讯微博、新浪微博、百度空间等。这类信息内容广泛、丰富，检索方便，对于知识与概念提问可以直接提供解答，对其他一些问题的解答也能提供参考与问题延伸。统计结果表明，这一类网络信息已经成为图书馆咨询中利用最多的网络资源。“网上共享文档”是指网站通过对网络中有价值的文档信息自动收集与永久存储或由用户上传、或与出版机构合作提供的可被用户免费使用的一类文献资源，主要有豆丁网文档、新浪共享文档、新青年资料下载、百度文库等。这一类网络信息涉及图书、论文与各种评论性文献，咨询时可将与用户需求相关的文献信息推荐给用户直接使用，有些评论性文献对解答问题有参考价值。“图书销售”是指网络上有关图书销售的信息，如当当网、孔夫子旧书店等，这类信息为有需求但又比较难以获得或者有收藏需要的用户提供了一种有效渠道，对于一些通过常规途径难以获得书目信息的也不失为一种有效信息的补充。“政府、机构文件公告”是指各级政府与机构网站内公布的相关信息，这类信息权威、可信息度高，主要涉及政府部门制定的方针政策、法律法规、统计数据、重大事件的进展与动态信息、机构的历史与现状等，是用户咨询相关法律法规、方针政策、统计数据、重大事件、机构文化等需求的重要信息源。“学术机构”是指出版、编辑、图书与情报、学会组织等部门主页内提供的信息，这类网络信息主要包括主题目录、题录、文摘、学术会议文献等学术信息，对用户主题文献或特定文献的需求具有参考价值。“综合新闻”是指搜狐新闻、网易新闻、新华网新闻等综合性新闻网站，这些信息报道速度快，内容广泛、丰富，并常有评论文章，是时政与公共事件咨询的重要信息源，对咨询问题延伸解答也有参考价值。“Google图书”是2004年Google开始启动的一项庞大浩繁的图书扫描计划，计划对全球大学图书馆藏书进行数字化扫描，以打造全世界最大的数字化图书馆。到2008年，Google已扫描了700万种图书，其中约100万种书可以免费预览全部内容，100万种书是公版书，另外500万种是绝版而且购买不到的图书馆藏书[7]。“Google图书”在图书馆参考咨询中有三个功能：①可以将Google图书搜索（Google books search）作为国际书目检索图书信息；②巨大的文献量可作为图书馆馆藏的有效补充；③可实现全文检索，通过关键词检索可以挖掘图书内相关知识点内容，为知识性问题解答提供了一种检索途径。由此可见，网络信息已经成为图书馆数字咨询的重要信息资源。
3问题解答过程模式及案例
笔者通过对统计问题解答过程进行分析与归纳，得出咨询馆员问题解答过程模型，如图1所示：
图书馆数字咨询模式从用户提问方式的角度可分为两种情况，一种是用户通过知识库浏览检索直接得到问题答案。知识库包含常见问题库（FAQ）与问答知识库两种形式，关于图书馆利用中的一般规则与方法可查询常见问题库，其他问题咨询前可先检索问答知识库，如库中有相同或相关信息，用户可通过咨询问答库中信息得到帮助与解答，不必再提交咨询问题。另一种是用户通过咨询平台提交咨询问题，由咨询馆员解答后返回给用户。咨询馆员分析问题可分为两种情况：一是咨询馆员能够理解用户咨询要求；另一种是咨询馆员不能理解用户的咨询意图。这时咨询馆员需通过一定的方式进行沟通，进一步澄清问题，弄清用户的咨询需求。以上这两种情况在问答知识库中是不能反映出来的，但这是咨询过程中客观存在的。
在咨询馆员理解用户所咨询问题后予以解答时，可分为两种情况：一种是需要通过检索系统获得相关线索或通过参考工具书获得结果；另一种是无法通过检索工具获得相关文献线索，也不能通过参考工具查询结果，需要咨询馆员利用自己的知识积累并直接查阅原始文献给予解答。这类问题相对较少，统计样本中仅有2次，占0.4%，但对咨询馆员素质要求很高，必须是该学科专家才能给予解答（如案例1）。
案例1：用户：在江南的家谱中关于家学、家塾或者族塾、义塾等的记录都是在哪一部分啊？我在找江南市镇民间教育的相关资料，您能推荐几本江南市镇有相关记载的家谱吗？ 咨询馆员：在家谱中有关“家学、家塾、义塾等的记载”好像是没有一个固定的专门部分的，但也有少数家谱会作为专门篇幅介绍，本人了解到以下几种：1．清咸丰3年(1853) 刻本[浙江] 《梁湖王氏宗谱》（笃行堂），有专门“义塾记”。2．(清)孙循诚增修[浙江绍兴] 《阳川孙氏宗谱》(民国16年，1927)，据清道光10年(1830)本铅印，敦彝堂)，在卷二十五为专门“家学”，卷二十八为专门“家塾录”。3．上海图书馆藏，清光绪6年刻[江苏丹阳]《东泊张谱》（永思堂），卷三为专门的“家学考”。4．清光绪间活字本《江苏宜兴马氏宗谱》（敦本堂）有专门的“义塾记”等。
利用工具书解答问题是图书馆传统咨询的重要途径，但在数字参考咨询中，只是一种备选途径，在数字资源无法得到相关答案或需要保证信息的权威性时才会使用。咨询结果统计表明使用纸质工具书仅有10次，占2%。如案例2：
案例2：用户：印度 环境方面 统计数据：二氧化碳排放量，污水排放量？咨询馆员：World Environmental Databook 2008/2009（全球环境数据）中第291页有2001年-2007年二氧化碳排放量和污水排放量的数据：……《国际统计年鉴2010》中有印度二氧化碳排放量较新的数据，但没有污水排放量数据，也可作为参考（注：下划线部分含有馆藏信息链接）。
检索系统（指具有计算机检索功能的各种类型数据库系统，包括各种目录、题录、文摘及全文型数据库与搜索引擎）是数字参考咨询解答问题最常用的工具，咨询结果统计表明，只有6个咨询结果没有直接使用或通过咨询结果无法判断使用过检索工具（系统），占1.2%。在使用检索系统解答问题时，并不是所有的问题只需检索一次就可以达到目的，相当数量的问题需要使用不同的检索工具（系统）检索多次。有的是问题涉及到不同类型的文献资源，需要通过不同的检索工具（系统）获得不同类型的文献，如案例3；有的是因为检索失败需要选择不同的检索工具（系统）检索才能得到检索结果，如案例4；也有的问题是因为通过检索发现问题后再深入查询相关信息，为用户提供更加完整的解答，如案例5。
案例3：用户：水母有关资料？咨询馆员：首先，请您确认您要找的是关于 水母 这种生物的资料。通过 中国大百科全书网络版（上海图书馆内镜像） ，为您找到这样一些信息：……另，为您找到内容相关的图书，如：《生物入侵》、《动物学野外实习指导》、《潜海世界》、《海洋生物学实验》 、《动物学》。
另，通过“中国期刊全文数据库”，选择“篇名”，写入“水母”，可以获得一些相关文章信息，如：……（略）（注：下划线部分含有馆藏信息链接，并对部分内容作了省略）
案例4：用户：您好！我急需查阅《中国医疗器械行业年鉴》，请问上海的哪个图书馆可以查到？咨询馆员：在上海图书馆的书目查询页面（ipac.library.省略）中没有找到该文献的收录信息。在上海交通大学图书馆和复旦大学图书馆等高校图书馆中也没有找到该文献的收录信息。在CALIS联合目录中没有该文献的检索结果。由此基本可以确认，上海没有图书馆收录该年鉴。在北京国家图书馆中可以检索到该年鉴的馆藏信息。该年鉴出版于2009年，其中的统计信息应该是2008年度的，据谷歌和百度中的检索结果，该年鉴只出过这一期，前后都没有再出版过。如果您需要，可以向我馆文献提供中心咨询馆际互借业务（注：下划线部分含有馆藏信息链接）。
案例5：用户：借阅《宋代荫补制度研究》。（作者）游彪。咨询馆员：由于您在北京，通过国图（国家图书馆）公共目录查询系统检索，输入题名“宋代荫补制度研究”，可以查到此文献，详情请点击这里。通过查询结果可知，此文献为博士论文，通过清华同方和万方学位论文数据库均能找到此论文的电子版。国图收藏了上述电子资源，您也可通过论文数据库查询。另外，通过百度搜索，可以查到网上有免费的资源可供下载，点击这里查看（网上资源，请注意甄别）（注：下划线部分含有馆藏信息链接）。
案例2至案例5是数字参考咨询中最常用的问题解答模式，只需咨询馆员熟悉各类信息资源，熟练掌握检索技巧，并有一定的专业知识背景，就能够较好地解答用户的提问。一般认为这些问题为简单咨询，但实际咨询中也有一定数量的问题解答是相当复杂的，不仅在解答过程中需要综合运用上述各种问题解答模式，而且更需要咨询馆员不断查阅原始文献，不断归纳总结与推断，不断找出新的线索，犹如抽丝剥茧般层层深入，如案例6就是一个典型案例，咨询馆员从《陈文述年谱初编》入手（但如何查得这一年谱与咨询问题有关不得而知），通过零散的信息分析归纳，推断査憺餘可能为海宁査氏族人，进而查询“海宁査氏”网页（百度百科），进而推断出査憺餘就是海宁査氏族人，并得出排字辈份，通过《陈文述年谱初编》提到的“比部，清代的比部即刑部，进而查询“拙政园”（维基百科），推断出査憺餘即为查世倓，再以查世倓进一步查询到《续修四库全书》目录（搜狐博客），发现他曾主持刻过《唐书合钞二百六十卷》，并对上述所得信息归纳整理，并提示更详细信息的查询方向。解答这类问题，咨询馆员不仅要花费相当长的时间，而且需要咨询馆员有丰富的相关知识积累与较高的信息分析综合与判断能力。
案例6：用户：海昌查憺餘人物情况？咨询馆员：根据您题中所述，梳理了一下相关的信息。在有关清代诗人陈文述的一本小册子（《陈文述年谱初编》）中曾几次提到您所说的这个人，现摘取其中最重要的一段原文如下：“嘉庆九年甲子（1802年）……‘不孝文述游京师。先假馆晴田公族人査憺餘比部宅中。文述庚申同年又山侍御之尊人也。……'”下文案曰：“晴田公，即査昌泰，文述外祖父。又，'査憺餘'，诗文中多做'査澹餘'。”云云。从这些文字我们可以大致推测，这位査憺餘应是陈文述娘家的亲人。据查，海宁査氏是名门望族，明清之际出过许多名人，其中包括明朝的査继佐和清朝的査慎行等人，当代的查良镛（即金庸）也是此族中人，而上述年谱中提到过的査揆也是陈文述的好朋友。根据前引“海宁査氏”网页（百度百科）的介绍：“自第七世起的排字辈份为：秉志允大继嗣克昌，奕世有人济美忠良，传家孝友华国文章，宗英绍起祖德载光。（今存《海宁查氏族谱》20册）”可推知，上文提到的査昌泰很有可能就是其中的昌字辈族人，那么，这位“査憺餘”应该也就是海宁査氏的一族之人了。另外，上文还提到陈文述寓居京师时査憺餘为“比部”，清代的比部即刑部，考察拙政园（维基百科）的历史，其中有这样的描述：“1809年（嘉庆十四年），复园转售于海宁查世倓，仍名'复园'。”结合您所提供的査氏曾购买拙政园的资料，可以推断，査憺餘就是查世倓，根据上文的族谱排序，他应属于査昌泰的孙辈并与陈文述同辈，接待陈文述和购买复园时査均任刑部郎中。再就查世倓这个名字进一步查找，发现他曾主持刻过《唐书合钞二百六十卷》，详见《续修四库全书》目录（搜狐博客）。
综合以上资料，基本可以对査憺餘这个人做这样的描述：出身海宁査氏，本名查世倓，嘉庆中任刑部郎中，嘉庆十四年购得拙政园一部并重修之，曾主持印刻《唐书合钞二百六十卷》，与清代诗人陈文述为友。
如需查找此人的详细信息，可能需要翻阅上文提到过的《海宁査氏族谱》20册。很可惜，此族谱上海图书馆无馆藏，您可以咨询一下浙江图书馆等附近的公共图书馆，看是否能有馆藏（注：下划线部分含有网络信息链接）。
4结 语
综合上述统计分析，笔者认为：
从用户角度看，数字参考咨询为用户咨询提供了一条数字化与网络化的更加便捷的咨询渠道，但用户咨询的问题与传统图书馆时代基本一致，主要是为查询文献信息寻求帮助，同时也有一些知识、事实、数据及考证等方面的咨询。对照詹德优关于参考咨询的定义与戚志芬指出的参考工作的内容范围，基本没有变化。
从参考信息源的角度来看，信息源发生了很大的变化，但这不是传统咨询与数字咨询之间的差异，而是时代的差异。当今的传统式咨询与数字咨询所使用的信息源应是一致的。从统计的结果看，现代咨询的信息源主要为数字信息，如使用最多的馆藏目录与联合目录数据库及各种题录、文摘与全文数据库都为数字化信息。数字化信息一方面使得检索更加方便快捷，为咨询工作提供了极大的便利，尤其是一些支持全文检索的系统，如常用的“读秀知识搜索”、“Google图书搜索”可提供图书内容检索，实现文献内的知识挖掘，有效提高了知识信息的查询效率；另一方面，信息数字化使得信息资源的共享成为现实，尤其是目录、题录与文摘信息大都可通过网络免费使用，咨询不再局限于本馆信息资源，可以更多地通过网络利用国内、国外的各种信息资源。再者，随着Web2.0应用模式的出现，网络资源日渐丰富，搜索引擎技术日渐完善，整个网络资源犹如一部巨大无比的百科全书，已经成为参考咨询重要的信息资源。传统文献信息源只是在数字信息无法解答时作为备选资源。
数字咨询与传统咨询两者最大的差别就是数字咨询可以将通过E-mail、Web表单、聊天系统等以文本传递的咨询结果方便地编辑与存储，建立可以浏览与检索的问答知识库。从目前来看，问答知识库有三个方面的功能：①为用户咨询提供了一种快捷的途径；②问答知识库的建设为咨询馆员培训提供经典案例；③问答知识库保存了咨询过程中的各种信息，为参考咨询研究提供了重要的素材，有利于开展参考咨询理论与实践研究。
合作咨询将是必然的趋势。一方面，通过合作咨询可以实现咨询专家的优势互补，更有利于解答用户提出的专业性较强的问题；另一方面，也可以实现各图书馆之间的资源共享与优势互补，使得整体可用资源得到拓展。
特色资源建设将有效提高图书馆咨询服务的竞争力。如上海图书馆家谱的收藏与开发利用就是一个成功典范。
咨询馆员队伍建设是提高咨询质量与咨询效率的关键。根据上文样本统计，约90%的问题只需略有学科知识，熟悉各类文献信息资源，精通各种检索技巧的信息专家就可以解答，但仍有约10%的问题需要有较强的学科专业知识，并有一定检索技巧的专家咨询馆员解答，其中约1%的问题需要本领域具有较高研究水平，十分熟悉本领域文献信息，同时具备信息筛选、归纳、判断与推理能力的高水平专家解答。目前图书馆领域中不缺少历史文献、地方文献研究专家，其他学科研究专家只能通过聘用、联合等方式，如“网上联合知识导航站”与上海社会科学院合作，上海社会科学院提供了10名不同学科的研究专家，对于缺少学科专家的学科只能采用转嫁的方式，即提供能够解答问题的专家及联系方式给用户。在实际问题解答中，只需少量的信息专家即可解答大量的用户提问，而需要大量的不同学科专家解答用户相对少量的提问，因此，咨询馆员队伍建设应更多地考虑学科专家的配备。
参考文献：
[1] 詹德优.关于新中国参考咨询研究的统计分析[J].图书与情报，1996（1）：20-25.
[2] 戚志芬.参考工作与参考工具书[M].北京：书目文献出版社,1988：37.
[3] 张晓林．数字参考服务［J］.四川图书馆学报，2001（1）：14.
[4] 孟连生,惠瑶．中国数字参考咨询发展概述［J］.图书馆理论与实践，1996（1）：1-4.
[5] 尹倬.合作式数字参考咨询系统的比较研究——以“网上联合知识导航站”和“联合参考咨询网”为例.图书馆工作与研究，2009（8）：70-73.
[6] 黄显功.上海图书馆的家谱数字化资源服务——古籍保护效果的一个实例［J］.图书馆学刊，2008（1）：4-6.
第2篇：知识问答题范文
1、中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国公民和中华民族的先锋队。（错，中国人民）
2、新民主主义革命胜利后，建立了民主集中制的中国人民共和国。（错，人民民主专政）
3、党章指出，社会主义建设要实行依法治国和以德治国相结合。（对）
4、我们要不断提高党的领导水平和执政水平，提高拒腐防变和抵御风险的能力，不断增强党的阶级基础和扩大党的群众基础，不断提高党的创造力、凝聚力和战斗力。（对）
5、我们党的作风包括政治作风、学风、工作作风、领导作风和干部生活作风。（错，政治作风为思想作风）
6、党的全国代表大会每四年举行一次。（错，五年）
7、党的中央军事委员会组成人员由中央政治局决定。（错，由中央委员会决定）
（选择题，共11题）
1、党员如果没有正当理由，连续（ ）不交纳党费，就被认为是自行脱党。
a、 三个月；b、半年；c、一年；d、两年
2、中国共产党领导全国各族人民，经过长期的反对帝国主义、封建主义、（ ）资本主义的革命斗争，取得了新民主主义革命的胜利。
a、 剥削；b、权贵；c、官僚；d、垄断
3、中国共产党在领导社会主义事业过程中，要抓紧时机，加快发展，必须实施科教兴国战略和（ ）发展战略。
a、 可持续；b、跨越式；c、前瞻性；d、推进式
4、党员必须坚持党和人民利益高于一切，吃苦在前，享受在后，（ ），多做贡献。
a、 克己奉公；b、廉洁自律；c、艰苦奋斗；d、艰苦创业
5、党员有（ ），选举权，被选举权。
a、 参与权；b、建议权；c、否决权；d、表决权
6、发展党员，必须经过党的支部，坚持（ ）的原则。
a、 集中吸收；b、个别吸收；c、广泛吸收；d、统一吸收
7、党的干部要努力用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决实际问题，坚持讲学习、讲政治、（ ），经得起各种风浪的考验。
a、 讲真话；b、讲真理；c、讲正气；d、讲实话
8、党的支部委员会对申请入党的人，要注意征求党内外有关群众的意见，进行严格的审查，认为合格后直接提交（ ）讨论。
a、 上级党委；b、党支部大会；c、支部委员会；d、支部书记
9、中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的（ ）。
a 指导思想 b 基本原则 c行动指南
10、党的各级委员会在必要时召集代表会议，讨论和决定需要及时解决的重大问题，代表会议代表的名额和产生办法，由（）决定。
a、上级党组织；b、召集代表会议的委员会；c、召集代表会议的委员会常务委员会
11、到建国一百年时，人均国内生产总值达到( )水平，基本实现现代化。
a、发达国家b、中等发达国家c、小康第一组（问答题，共9题）
1、新党章是何时在什么会议上修改通过的？
答：2002年11月14日中国共产党第十六次全国代表大会通过。
2、在现阶段，我国社会的主要矛盾是什么？
答：人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。
3、《中国共产党党内监督条例》规定，党内监督的重点对象是什么？
答：是党的各级领导机关和领导干部，特别是各级领导班子主要负责人。
4、对党员的纪律处分种类有 ？
答：警告；严重警告；撤消党内职务；留党察看；开除党籍。
5、党员受到开除党籍处分， 年内不得重新入党？（五年）
6、贯彻“三个代表”重要思想，关键在 ，核心在 ，本质在 ？
答：关键在坚持与时俱进，核心在坚持党的先进性，本质在坚持执政为民。
7、党的基层委员会、总支部委员、支部委员会每届任期几年?
答: 党的基层委员会每届任期三至五年,总支部委员、支部委员会每届任期两至三年。
8、对党的中央委员会和地方各级委员会和地方各级委员会的委员、候补委员，给以撤销党内职务、留党察看或开除党籍的处分，必须由谁决定？
答：必须由本人所在的委员会全体会议三分之二以上的多数决定。
9.预备党员必须面向党旗进行入党宣誓。誓词是什么？
第3篇：知识问答题范文
答：广泛性地域性传统性多样性
2、我国新婚姻法规定结婚的法定年龄是多少？
答：男性为22周岁女性为20周岁
3、普通话的四声是什么？
答：阴平阳平上声去声原创：
4、夫妻对拜时，胸花掉了，怎么办？
答：用手捧花补救
5、新郎、新娘应该怎样站位？
答：男左女右
6、新郎、新娘的胸花应该戴在哪？
答：都在左边
7、请说出结婚15周年纪念日的雅称？
答：水晶婚
8、敬酒时从哪些人开始敬酒？
答：从娘家贵宾主桌开始
9、文明健康婚礼的基本要求是什么？
答：欢快喜庆移风易俗去其糟粕
10、红玫瑰代表什么含义？
答：红玫瑰代表爱情
11、请说出结婚45周年纪念日的雅称？
答：蓝宝石婚
12、康乃馨这种花代表什么含义？
答：代表温馨和健康
13、请说出结婚10周年纪念日的雅称？
答：称为锡婚
14、百合这种花代表什么含义？
答：代表百年好合
15、新娘白色的婚纱代表什么？
答：代表纯洁、美丽、高贵
16、婚礼馈赠礼品都有哪些形式？（最少说出3种）
答：送喜联送花篮送现金送工艺品送日用品送印章等
17、请说出银婚是结婚几周年纪念日的雅称？
答：25年
18、在婚礼上，对司仪的服装上有什么要求？（最少说出2点）
答、庄重礼貌大方美观
19、回民结婚与汉民结婚有什么区别？（最少说出2点）
答：不放炮日子一般选择星期五不喝交杯酒
喜字是写红底黑字或金字
20、说出两条你所熟悉的婚庆喜联。
答：任选婚庆喜联
21、专业司仪应具备哪些能力？（最少说出3条）
答：组织能力策划能力语言表达能力营造气氛能力
应变能力驾驭能力引导能力
22、目前社会上流行的婚礼有几种形式？（最少说出3种）
答：集体婚礼西式婚礼传统婚礼现代婚礼水下婚礼等
23、婚礼准备工作包括什么？（至少说出4条）
答：出发时间路线图人员安排车辆安排红包准备
四色礼准备接亲人员酒宴准备
24、绕口令：十四是十四，四十是四十，不要把四十说成十四，也不要把十四说成四十。
25、是否允许司仪在主持婚礼中讲不健康的笑话或荤段子？为什么？
答：不允许。幽默不等于迎合低级趣味，这是不文明的表现。
26、为什么称结婚1周年纪念日为纸婚？原创：
答：喻为最初结合薄如纸
27、请问“在天愿做比翼鸟”的下联是什么？答：“在地愿为连理枝”
28、绕口令：八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。
29、绕口令：天上一个盆，地上一个棚，盆碰棚，棚碰盆，棚倒了，盆碎了，是棚赔盆，还是盆赔棚。
30、司仪在主持婚庆中的站姿有那些具体要求？（至少说出3点）
答：双目平视两肩平稳上身挺直收腹立腰两脚夹角成60度
31、请说出4个贺婚喜幛常用语？（如：永结同心）
答：任选贺婚喜幛原创：
32、请说出古往今来一直流传的人生四大喜事是什么？
答：久旱逢甘霖、他乡遇故知、洞房花烛夜、金榜提名时。
33、为什么称结婚60周年纪念日为钻石婚？
答：是指人生中极其珍贵稀罕的，喻意夫妻间最隆重的庆典
34、请说出瓷婚是结婚几周年纪念日的雅称？
答：20年
35、说出两条你所熟悉的婚庆喜联。
答：任选婚庆喜联
第4篇：知识问答题范文
1知识分享的行为周期
在问答网站中进行知识分享至少包括两个主体，一个是提问者，一个是回答者即知识分享者，知识分享者要依赖于提问者的提问，才能将自己的知识分享出去。一个知识分享者个体完整的知识分享要经历以下四个环节：发现问题、分享答案、接受反馈、问题关闭，四个结合在一起构成一个完整的行为周期。这几个阶段的发生、发展以及变化，会影响到知识分享的进度以及最终效果。一个完整的知识分享包括上面五个主要的过程，这些过程就构成了个体知识分享的内部实现，下面将详细阐述知识分享四个环节以及五个过程。
2知识分享的四个环节
（1）发现问题。这是知识分享的第一步，也是知识所有者要实现知识分享的前提条件。知识提供者通过主动或被动寻找需要知识分享场景的过程，就是发现问题的过程。一开始的知识分享者都是被动性发现问题，接受问答网站根据一定算法和机制提供的随机问题，然后回答问题，随着时间推移变成自发性发现问题。（2）分享答案。这是知识分享的第二阶段，主要是知识提供者已经看到提问者的问题，知识提供者会按照自己的理解和判断给出答案。分享答案次数本身没有任何限制，根据提问者的反馈，知识提供者可以进行一到多次分享答案。（3）接受反馈。这个环节发生在知识提供者已经分享了一个或多个问题答案，而此时提问者处在尚有话要说的情形中。由于提问者可以反馈积极的评价、暗示或者物质精神奖励，这些反馈信息被传递到知识提供者后将会对知识提供者产生很大的影响。（4）问题关闭。这是知识分享的最后一个环节。由于提问者提供的问题客观上都有一定的回答期限，超过特定的期限如果没有答案或者没有有效的答案，那么当前问题在问答网站中会人为或自动被关闭。
3知识分享的五个过程
根据前文知识分享的行为周期可以看出，一个完整的知识分享涉及五个过程：问题发现过程、知识分享实施过程、问题关闭过程、知识分享迭代过程、反馈迭代过程，下面将详细展开叙述和研究。
（1）问题发现过程。主要是研究知识分享者是如何找到要分享知识的问题的，具体过程为，知识分享者通过主动发现或被动推送机制来发现问题，然后再结合自身的兴趣点筛选待回答的问题，从而完成问题的发现。（2）知识分享实施过程。主要是回答让知识提供者在发现感兴趣的问题如何完成知识提交分享的。分享知识实施的过程为知识分享者首先获取待回答的问题，然后搜集自身的私有知识信息和第三方渠道公开信息，利用格式化工具与手段，完成待分享的知识的格式化工作，最后将格式化后的知识输出到问答网站上。（3）问题关闭过程。主要由提问者发起或者自动过期，这里着重将有分享答案的问题关闭过程。（4）知识分享迭代过程。主要是不同知识分享者之间的答案分享迭代活动，后一个知识分享者在前一个或多个知识分享者基础上回复评论、编辑以及回复新的答案。（5）反馈迭代过程。主要是待分享的问题已经有答案，而提问者对原有问题进行和补充说明，或者反馈原有答案与提问者预期的内容不吻合，然后知识分享者重新修正并整理新的知识，从而能够满足提问者的需求。
4总结
根据上述行为周期、行为环节以及行为过程的研究，从而对问答网站知识分享的行为机理进行了分析与梳理，具体总结如下：第一，从行为周期角度分析，从发现问题、分享答案、接受反馈，到问题关闭表示了一个行为的全过程或行为周期，其中接受反馈在一个问答可能不会出现，而发现问题、分享问题、关闭问题的环节活动是存在的。第二，从行为过程角度分析，问题发现过程、知识分享实施过程、问题关闭过程、知识分享迭代过程、反馈迭代过程这五个过程与知识分享四个环节是遥遥呼应，解答了每个环节可能遇到的行为过程与机理，有助于准确理解问答网站知识分享行为的本质。问题发现过程是第一个过程，也是非常关键的过程，知识分享实施过程是最核心的过程，它直接决定知识分享行为是否能够继续，知识分享迭代过程、反馈迭代过程这两个都是中间优化过程，保证知识分享行为的质量，最后是问题关闭过程，实现知识分享的退出实现，从而保证知识分享者能够持续进行新问题的知识分享行为。参考文献：
第5篇：知识问答题范文
关键词： 思想政治试题 解题技巧 “三三制”原则
在高中思想政治教学过程中，我们发现学生做题时不得要领，缺乏技巧和方法，即便是对教材知识有一定程度的掌握，也缺乏答题要点，思路较乱，记起什么答什么。而以背景材料命题的题目在试题中占有很大的比重，从学生平时的学习情况及做题情况来看，材料分析题的得分率偏低。学生缺乏材料分析题的解题技巧不能不说是主要原因。其实，思想政治试题中的主要信息就是答案要点的主干，只要把握住主要信息，就把握住了扣题的要点。所以，读懂材料、准确捕捉有效信息是答好题的关键。即使知识掌握得很扎实，不会解题也是徒劳，因为解题的技巧是得分的金钥匙。要让学生掌握解答思想政治主观题和客观题的技巧，必须做到仔细审题、悉心筛选、找准对应、果断确定、表述准确、条理清楚、观点全面。对于如何解答主观题和客观题，在教学实践中我总结了一些方法、技巧，将它们称之为“三三制”原则，现简述如下。
一、解答客观题（选择题）的“三三制”原则
1.审题三原则。
做好选择题，具体要做到“三审”。一审题眼。准确把握设问的限制性规定，明确主体、知识、切入角度，把握选项与材料的联系。二审题干。认真审读题干材料，一段材料中的信息有可能是单方面的，也有可能是多方面的，这就需要抓住材料中的重点词句，把握有关信息并归纳综合，排除干扰，从整体上把握材料的主题，不能断章取义，特别要注意材料中的关键字词。三审题肢。鉴别选项表述是否有错，比较哪个选项与材料、主题、题眼的限制性规定最直接、最贴切。
2.题意把握三原则。一是整体性把握。对题干意思做全面准确的理解，明确题干设问的中心意思。要明确设计问题的角度是什么，考查的知识点应涉及哪些内容，从哪个角度寻找正确选项。一段材料设问的角度不同，答案自然也就不同。二是方向性把握。对题意要考查的知识范围、出题意图有准确的理解和把握。三是直接性把握。对材料设问的信息点、关键字词要明确，对出题者的考查意图、设问角度及涉及的知识范围要有清楚的认识和把握，以做到心中有数。
3.排除题肢三原则。一是错误题肢要排除。即题肢的表述与客观实际不符合，属于错误说法的表述要排除。二是干肢不符要排除。题肢的表述与题干毫无关系，答非所问，也就是通常说的不符合题意的选项要排除。三是题肢逻辑错误要排除。即选项本身存在逻辑矛盾，或对题干而言属逻辑错误的要排除。
二、解答主观题的“三三制”原则
拉开分数差距的主要是主观型试题，做主观型试题的总体思路是首先研究设问，把握设问的限制性规定，审清切题知识，把最符合立意的原理、观点、知识找出来。其次带着设问对材料认真审读，抓住材料的中心思想和主题，把握重点句、关键词，弄清材料包括哪几个层次及各层次的段落大意，读懂材料（包括数据、图表、漫画）中的显性信息和隐性信息。这就要求学生在审题时研究设问，反复阅读材料，对材料中的有关信息认真分析，分清材料中的哪些信息对回答问题是有用的，哪些是无用的，然后提取有效信息，舍弃无效信息，把各层次中的有效信息加以归纳综合，理清答题思路，再慎重下笔答题。
1.把握设问的三个限制性规定。一是知识范围的限定。命题者在命主观型材料分析题时，对所运用的知识范围的指向是比较明确的、具体的。做主观型试题时要研究设问，找材料的主干信息，因为设问中往往将要回答的知识作了界定，所以要用限定的知识回答。在答题时要根据题中规定的知识范围，寻找该范围内的相关知识点，对涉及的知识按题的要求逐个排查，认真分析比较，找出有用的符合设问的知识。例如，2007年四川卷38题（1）在设计材料后提出了这样的问题：古人说，有恒产者有恒心。结合上述材料，运用唯物论的基本原理，分析制定《物权法》的必要性。在解答时应抓住“唯物论的基本原理”这一答题范围。《物权法》作为法律应属于意识范畴，要回答制定这部法律的必要性，考生要从唯物论角度迅速对所学原理进行过滤，在排除尊重客观规律与发挥主观能动性辩证关系等原理后，可快速锁定物质和意识辩证关系原理（包括两个方面）并紧密联系实际进行分析。若用规定以外的知识答题就是错误的。二是要结合材料。在答题时要在分析材料、明确题目要求、找准教材所学观点的基础上，做到基本观点和实际材料的有机结合，运用已知材料来说明体现的观点，防止观点与材料的脱节，切忌答成“两张皮”。只答原理、观点或只阐述材料，都不能得到理想分数。三是解决问题的限制性规定。要着重把握试题的四种主要设问类型，即问依据、原因、哲理；谈认识、谈评价；谈结论和影响；一般的启示和道理。例如，2008年重庆卷39题（8）给出材料和表格后提出了这样的问题：结合材料一、二、三，概括走特色发展道路所体现的哲学道理。在回答时要根据材料概括出物质和意识的关系、整体和部分、矛盾的观点、内因和外因等原理。对于哲学启示既要答原理内容，又要答方法论意义。
2.答题的三种语言。一是教材语言。要准确记忆并再现学科基础知识，运用学科术语组织答案语言，做到术语专业化。二是材料语言。要做到观点与材料有机结合，运用已知材料中的原话或原意对观点进行论证说明。三是时政语言。在回答主观性试题时还要努力体现党和国家的方针政策和创新理念，运用政策文件中的新提法、新名词组织答案要点，发展创造性思维和发散思维。
第6篇：知识问答题范文
从政治高考主观题考核要求和失分归因看，由于命题重能力立意和重素养价值导向，主观题解题过程并不是简单地将已有知识进行堆砌，而是各种能力的综合运用过程，更是理性精神核心素养的展现过程。下面以2015年全国Ⅰ卷文综第38（1）题解为例，阐述高中政治主观题解题过程中渗透理性精神核心素养的培养。
一、找准设问切入点，提取和解读信息，培养学生尊重事实依据的意识
破解主观题，找准切入点是关键。切入点从哪着手？显然设问是首选。设问隐含了出题者的考查意图和目的，也隐含了答题的方向。从设问入手，找准设问中的范围、主体、对象、题型等。这些切入点将引导学生获取相关信息和联想有关知识，直接关系能否找到正确答案。该题设问是“结合材料一和所学政治知识，说明政府应该如何强化预算管理”。可将其分解为以下几个方面，寻找突破口。如图1。
从已知事实出发，找准切入点，寻找答题方向，解决答题“要去哪里”的问题。学生不会答或答不准，多数原因是答题方向和目标不明确，这就导致解题无从下手，束手无策。定准目标，找到方向，才能运用所掌握的知识原理有效地解决问题，提高解题效率，有的放矢。因此，从“范围”“主体”“对象”“类型”入手，更容易迅速地对设问中已知信息进行分解，找到关键词，然后寻找各个关键词的内在联系，梳理出答题思路。例题中找准了“政治生活”，就避免误答其它模块知识；找准了“政府”，就明白要围绕这一主体展开知识；找准了“强化预算管理”，就可以联系到政府的职能；找准了“怎么办”，就避免了误答“是什么”等知识。这种解题过程的训练可以有效地教会学生答题技巧，更重要的是传达给学生尊重事实依据的重要性及如何尊重事实，从而形成学科核心素养。
二、全面展开知识体系，调动和运用知识，培养学生尊重理论证据的品质
知识原理是解题的依据，其调动与运用是高考考查的重点，知识体系展开程度关系到得分多少。高中政治主观题的解题要求学生应对知识的深度和广度、内涵和外延有全面、透彻的理解。因而展开知识体系不是简单的回忆和再现所学知识，而是通过排列、组合重构知识，呈现知识内外联系的清晰轮廓，在这一过程中拓展解题思路，从知识体系中找到实证依据。见图2。
从设问出发，展开知识体系，寻找理论证据，这将决定答题“能去多远”。往往弄清了方向，找准了目标，答题却举步维艰，或是泛泛而谈，就问题说问题，就材料搬材料。究其原因，与缺乏理论依据，知识体系构建不牢固有较大关系。俗话说，基础不牢，地动山摇。即使找了“政府”这一主体，如果没有对政府相关知识体系的全面系统掌握，势必难以答好题。何为全面掌握？就是要求以该主体为中心点，既要考虑本单元知识的内在联系，也要考虑与其他单元知识的外在联系；既要考虑教材知识，也要考虑时政语言。何为系统掌握？就是要把知识之间的逻辑线索找出来，进行知识的重新排列组合。例题中政府的逻辑线索可以归纳为“是什么”“为什么”“怎么办”，或是“公民-政府-人大”“中共-政府-政协”、内政-政府-外交。当能全面系统掌握知识时，答题才有理有据，随手拈来，避免出现少答或漏答，也培养了学生尊重理论证据的品质。
三、精准提炼材料信息，阐释和探究问题，培养学生实证意识和理性思维能力
提炼材料需要有实证意识，即在分析、综合、归纳和概括材料基础上，把握材料的整体与要素，理解材料的中心思想与核心意思，抓住材料的关键句和关键词，已知材料进行梳理与概括，透过现象认识问题的本质，提取有效信息，为与知识体系挂钩做好充分准备。这样进行理性分析材料，将有助于避免答题“大包围”，提高解题水平和效率，也提高了学生的理性思维能力。见图3
提炼材料，强调对材料提取、梳理、分析、概括的过程，然后将提取的关键信息与展开的知识体系一一挂钩，这将解决答题“如何去到”。例题中从情境设置看，第一段材料是《预算法》的一个规定，第二段材料是按照预算法国务院出台《预算管理制度》的文件，财政部出台《预算执行管理》的文件，最后一句话是地方各级政府为预算法的落实进行了积极探索。这两段材料其实都在启发学生思考政府要如何强化预算管理，都有关键词在提醒如何调动知识。“财政预算的编制和管理受到社会各界的关注”表明要“权力监督”，“经人民代表大会批准的预算”表明要“处理好政府与人大的关系”，“为贯彻落实依法治国精神，按照新修订的预算法”表明要“依法行政”，“国务院出台《决定》，财政部《通知》”表明要“履行职能”。当提炼材料与展开的知识对接成功时，正确答案的框架自然就显现出来了。那么如何才能快速精准有效提炼呢？这还是离不开对设问的解读，要依据设问。在尊重事实的前提下，把各种材料进行由表及里，去伪存真，由段到句，由句到词，一一进行筛选。
四、规范生成答案，描述和论证问题，培养学生科学思维和严谨的学术态度
生成答案要求语言顺畅、层次清晰、逻辑合理，叙述探究的过程和结果，避免照搬教材知识或题中材料，避免使用口Z化语言。这就要求作答时要做到设问、材料与知识三者统一，思维过程要科学和严谨，问题论证要事理交融。见图4。
当材料与知识挂上钩，答案生成与呈现尤为重要，这是证明“去到彼岸”的时刻。从例题的参考答案可见，把知识逻辑与事实逻辑相结合、理论共性与情境个性相结合、教材语言和时政语言相结合、独立思考与批判创新相结合。因此，没有通过科学思维和具备严谨的学术态度，生成答案容易陷入固定模式――“知识点+材料”，显然，评分等级会大打折扣。
综合上述解题过程，呈现了如何寻找答题方向（设问）、使用解题工具（知识与材料）及形成作答标准（答案）的过程，既以“设问切入-展开知识-提炼材料-生成答案”解题策略提炼为明线，又以“尊重事实-尊重证据-理性思考-科学思维”理性精神培养为暗线，“两条线”相互交融，贯穿始终。
第7篇：知识问答题范文
关键词：错误类型;思维习惯;科学思维能力
《义务教育生物学课程标准》特别提到：要重视发展培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等科学思维能力，促进学生自主学习，发展自主学习能力。因此在教学过程中教师就需要围绕培养学生科学思维能力、加强思维训练方面进行教学任务的开展。
高中生物是一门理科性质的学科，许多问题的解决需要较强的逻辑思维能力，对问题的分析、归纳、总结、转化都是思维的结果，简单的记忆已经不能满足高中阶段对学生的培养要求。教学中对生物学问题的错误理解，反应出了学生的思考和逻辑推理上的一些不足，这些错误理解往往不是记忆性缺陷，而是由学生的思维习惯造成的。从学生的错题类型，追问学生思维过程，可以深掘出学生错误背后思维方式和思维习惯上的问题。
一、高中生物中常见错误类型
1.答非所问
学生在解决生物问题时，往往会出现回答的内容与问题的要求没有联系或者是没有直接联系，造成答非所问。这类问题又可以分为以下四个方面：
（1）没有看清楚问题，没有按照问题要求进行答题或把一个问题思考成了相似的另外一个问题而进行作答。如题目要求写图表中的数字或者字母，错答成生物学中具体的结构名称;答遗传物质的中文名称，错写成英文缩写。又如答DNA的彻底水解产物，答成初步水解产物;蛋白质不同的直接原因，答成根本原因。
（2）对相似概念辨析不清，导致在答题的时候不能准确答出题目所要求的内容。如同样是蛋白质不同的根本原因，不知道什么时候答基因的选择性表达，什么时候答基因不同;又如在实验过程中减小实验误差的措施，学生会从设置自变量和控制无关变量入手去答;还有如基因突变的随机性和普遍性，DNA多样性和特异性等概念混淆。
（3）对问题进行思考的时候，学生会把思考范围扩大，造成答案的范围扩大，导致错误。如：花粉组织培养过程中，会有有丝分裂和减数分裂过程，学生会认为这句话是正确的，思考的过程是：花粉是植物的雄配子，产生过程需要减数分裂，而花粉组织培养成一个个体时，就是进行有丝分裂。
（4）学生可以找到答题的关键点，但在具体作答的时候没有分析答案和问题之间逻辑关系而造成失分。如光合作用中，在黑暗条件下暗反应不能进行的原因，学生会答成暗反应需要用到ATP和[H]。
2.答题不完整
答题不完整的情况在生物答题中经常出现，归纳起来有以下两种情形：
（1）忽视题干图表信息。生物试题往往有必要的文字和关键的图表，忽视这些信息通常会导致答题不完整。
（2）许多提问包含两个问题，于是就有两个或两个以上的答案，学生往往会遗漏掉部分答案造成失分。如人工生态系统可以用来净化生活污水，输入该生态系统的能量有？学生通常会遗忘污水输入的这部分能量。
3.答题不准确
在答题过程中学生很多时候会把概念扩大，用一个更加宽泛的概念来回答小概念，造成答题不准确。2013年广东高考生物试题26题第一问：生物质炭孔隙结构发达，能改善土壤的通气状况，使根系细胞什么加强？许多学生回答呼吸作用，导致答案太宽泛，不够准确！
二、错误背后的思维习惯
1.缺乏架构思维
架构思维是指学生对所学知识有一个整体完整的体系。学生对知识没有从整体上去把握，往往导致知识零碎化和片段化。学生往往不愿意对问题进行深入分析，凭借自己的记忆对问题作浅层次的回答。
2.缺乏逻辑思维
逻辑思维习惯在回答一个问题的原因时经常会用到。在回答这类问题时候，由于对逻辑思维能力的欠缺，学生往往容易用相关联的知识堆叠在一起来回答问题，很容易造成答非所问或者答题不够准确。
3.缺乏类比思维
学生容易把生物学认为是一门记忆性的学科，忽略对生物学科的思维训练。记忆是学习的基础，学生还需要对掌握的知识能够灵活迁移和类比。缺乏类比思维往往容易形成固定思维，学生凭借记忆或平常学习的习惯，对生物问题直接进行作答，缺乏对知识的活学、活用和对知识的正确类比及迁移，造成对问题思考不全面。这种思维在三种错误类型里面都有体现，容易造成“答非所问”这类错误，即没看清楚题目，就想当然地回答问题。如，提取食用叶绿素需要用到什么提取剂这个问题，学生会忽略“食用”两字，就是根据平时所学想当然地回答问题。
三、培养学生科学思维能力的途径
科学思维能力的培养是一个长期训练的过程，而不是一蹴而就的。这就需要从以下几方面培养：
1.多架构
在生物学教学中注重用概念图或是知识网络来进行教学。这就让学生能够比较全面清晰地认识所学习的知识内容，从整体上把握知识的框架。平时教学过程中，能够让学生及时归纳所学过的知识，形成知识网络框架，清晰各知识之间的区别和联系。
2.多提问
在平时教学过程注重提问式教学，多问几个为什么。对一个问题的解读分析不是直接公布答案，而是引导学生自己去得到答案，这个引导过程就是提问过程。从最根源上提问，即从记忆知识点开始提问，根据因果关系推导到题目所问的问题。为什么学生自己做题时候没有得出正确或者完整的答案，让学生在提问中发现自己思维的不足，培养学生严密的思维习惯。
3.多类比
类比就是对不同问题进行同质化处理，找出知识点之间的联系，准确地对所学习知识进行迁移和灵活应用。在平时教学过程中教师可以把相近的概念、相似的知识点同时进行教学，培养学生去发现知识点背后相似的思维方法和习惯。同时激发学生去发现平时练习中出现的题目在书本中的定位以及相互之间的联系。
第8篇：知识问答题范文
【关键词】高中政治；主观性试题；解题技巧
高中政治主观性试题的比重在试卷中占有十分重要的地位，并且对学生的整体答题能力和技巧提出了更重的要求，要求学生要整体分析问题，从现象看到本质，抓住问题的重点和中心，不能偏题，在答题时要有层次，不能想到哪说到哪，答题要全面不能漏掉答题要点等等。但是就目前来看，学生在进行高中政治主观性试题答题过程中，依然存在着一些困难和问题，如对题目的整体把握不够，不能全面地看问题，答题时出现漏掉要点的现象，对题目的分析到位，看不到问题的实质，答题没有层次缺乏条理，答题时都是知识点的罗列，没有层次，容易失分等等现象。所以要指导学生如何进行关于高中政治主观性试题方面的解题，指导学生运用解题技 巧，能够更好地进行高中政治主观性试题的解题。
1.审题要有全面性
审题是高中政治主观性试题的前提所在。学生在答题之前要认真审题，对整体的题目有一个完整全面的了解，不要漏掉题目中的重点信息，审题要有全面性。审题对学生的获取信息，解读信息的能力有很高的要求，要求学生在审题的过程中对题目中的信息迅速地在头脑中呈现出答题的体系，在题目中找到与答题相关的信息，并进行解读，要明确这道题目的设计的知识范围是什么，题目中需要分析的对象是什么，要用哪些知识点进行解答等等。例如，在高中政治主观性试题的答题过程中，比较多的出现的是材料分析题，对待材料分析题目，学生要对整段的材料进行分析，然后分出层次，分段分层次进行具体地分析，善于抓住材料中关键性语句，进行勾勒，重点分析。例如，在高中政治主观性试题的答题过程中，出现图表性的题目，要首先看图表的标题是什么，涉及到的哪一部分的知识内容，然后看图表所呈现的具体信息，横向纵向都要进行具体的分析，最后，不能忽视图表的注释，往往在注释中存在着解题的关键所在，能够为解题提供有价值的信息。
2.答题要有逻辑性
在审题之后，对题目进行了具体分析后，之后进行答题，可以在答题前先在草稿纸上简单列出答题的答题思路，一个简略的提纲，这样便于学生在答题时有条理性，不要想到一句写一句，使答题的内容混乱，没有逻辑性和条理性，使阅卷教师产生不好的印象。首先要明确题目在问什么，明确具体的答题的知识范围是什么，一般而言，高中政治主观性试题会涉及到多个知识点，这些知识各自独立又相互联系，所以不能弄混知识点，知识点之间不能出现混乱；其次，在高中政治主观性试题的答题过程中，解题的答案不能一句话到头，没有层次，没有逻辑，要注意分段和分层次，使答题的内容有逻辑性，教师可以在平时的政治教学过程中，对一些比较容易的出现的题目类型进行归类总结，指导学生如何答题。例如，在面对“反映了什么”此类的问题时，这类的题目可以是材料出题，也可以是图表出题，提出的问题一般为“材料中反映了什么问题”，“图表向我们反映了什么问题”，“材料反映了什么现象”等等，解答这类问题时，学生要将材料整体化，然后再层次化，将材料中反映的现象和问题，用课本中的知识，加以复述并解答，对题目中反映的信息要全面把握，不能漏掉知识点，将知识点进行整合，有逻辑地进行解题。
3.叙述要有针对性
第9篇：知识问答题范文
毕业论文答辩是答辩委员会成员(以下简称答辩老师)和撰写毕业论文的学员面对面的，由答辩老师就论文提出有关问题，让学生当面回答。它有“问”有“答”，还可以有“辩”。
答辩是辩论的一种形式，辩论按进行形式不同，分为竞赛式辩论，对话式辩论和问答式辩论。答辩就是问答式辩论的简称。与竞赛式辩论相比，论文答辩有以下几个特点：
1．答辩具有明显的不平等性。首先，人数不对等。毕业论文答辩组成的双方人数是不平等，参加答辩会的一方是撰写论文的作者，只有一个人。另一方是由教师或有关专家组成的答辩小组或答辩委员会，人数有3人或3人以上。一般地说，答辩小组或答辩委员会始终是处在主动的、审查的地位上，而论文作者则始终处在被动的、被审查的地位上，并且双方的知识、阅历、资历、经验都方面都相差悬殊。
2．答辩委员会具有双重身份。竞赛式辩论除了参加辩论的双方外，还设有专门的裁判，即有个“第三者”对辩论双方的高下是非作出评判。而论文答辩虽然也要作出评判，但它不是由特设的裁判员来评判，而是由参加答辩会的一方——答辩小组或答辩委员会对另一方即论文作者的论文和答辩情况作出评价。可见在毕业论文答辩会上，答辩老师是具有双重身份的：既是辩论员，又是裁判员。
3．毕业论文作者的答辩准备，范围广泛。为了顺利通过答辩，毕业论文作者在答辩前先需要作好充分准备。然而，毕业论文答辩会上的题目是由参加答辩会的一方——答辩老师根据另一方提供的论文拟就的，所要答辩的题目不是一个，而是多个，一般是三个或三个以上，并且答辩小组拟就的题目对另一方——论文的作者事先是保密的，到答辩会上才亮出来。答辩老师提出问题后，一般有两种情况：一种情况是让学员即论文作者独立准备一段时间(一般是半小时以内)后再当场回答；另一种情况是不给学员准备时间，答辩老师提出问题后，学员就要当即作出回答。因此，虽然在举行论文答辩会以前，学员．也要为参加答辩会作准备，但难以针对答辩会上提出的问题(因为事先不知道)作准备，只能就自己所写的论文及有关的问题作广泛的思考和准备。(这个问题将在本章第二节详细讨论)
4．表达方式以问答为主，以辩论为辅。论文答辩一般是以问答的形式进行，由答辩委员会成员提出问题，论文作者作出回答。在一问一答的过程中，有时也会出现作者与答辩委员会成员的观点相左的情况，这时也会而且也应该辩论。但从总体上说，论文答辩是以问答的形式为主，以不同观点的辩论为辅。
二、毕业论文答辩的目的
毕业论文答辩的目的，对于组织者——校方，和答辩者——毕业论文作者是不同的。
校方组织毕业论文答辩的目的简单说是为了进一步审查论文，即进一步考查和验证毕业论文作者对所著论文论述到的论题的认识程度和当场论证论题的能力；进一步考察毕业论文作者对专业知识掌握的深度和广度；审查毕业论文是否学员自己独立完成等情况。