一、单项选择题
1.教育家沛西•能说“教育是与种族需要，种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式，是扎根于本能的不可避免的行为。”这属于教育的( )的观点。
A.生物起源说 B.心理起源说 C.劳动起源说 D.神话起源说
1.【答案】A。解析：本题考查的是教育的起源说。教育的起源说主要包括以下几种：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说等。
选项A，教育的生物起源说认为教育起源于动物界的生存本能，其代表人物为利托尔诺和沛西•能。
选项B，教育的心理起源说认为教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”，其代表人物为孟禄。
选项C，教育的劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。其代表人物为米丁斯基和凯洛夫。
选项D，教育的神话起源说认为教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。所有的宗教都持有该观点。
题干中，题干中沛西•能认为教育是“种族需要、种族生活相适应”，是“天性的”，由此可知属于教育的生物起源说。选项B、C、D均与题意不符，故本题选A。
2.某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造性和批判思维能力的发展，决定在家亲自给孩子上课，该事例说明学校教育具有( )。
A.正向显性功能 B.负向显性功能 C.正向隐性功能 D.负向隐性功能
2.【答案】D。解析：本题考查的是教育的功能。
按教育作用的性质划分，分为正向功能与负向功能：教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用;教育的负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
按教育功能呈现的形式划分，分为显性功能与隐性功能：教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果;教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。
题干中，某家长认为目前学校课业负担过重会影响孩子创造性和批判思维能力的发展，这是学校教育计划之外的非预期性的功能，并且会阻碍学生个体的发展，即属于负向隐性功能。因此，D选项正确。ABC三项均与题意不符合，故本题答案选择D选项。
3.提出“白板说”观点的教育家是( )。
A.洛克 B.裴斯泰洛齐 C.卢梭 D.亚里士多德
3.【答案】A。解析：本题考查教育家及其观点。
选项A，洛克著有《教育漫话》，他提出“白板说”，认为人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就可以变成什么样子;倡导“绅士教育”。
选项B，裴斯泰洛齐被称为“慈爱的儿童之父”，主张教育遵循自然，最早提出“教育心理学化”的主张，是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
选项C，卢梭提倡自然主义教育思想，认为自然教育的目标和根本原则是“归于自然”，主要代表作是《爱弥儿》。
选项D，亚里士多德著有《论灵魂》一书，他是古希腊百科全书式的哲学家，提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的，首次提出“教育遵循自然”的原则。
BCD三项均不符合题意，故本题选择A。
4.20世纪70年代，为了克服学生普遍存在的留级，学习成绩不佳的现象，巴班斯基提出要在已知的教学条件下，寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力，获得最好的教学效果，使学生获得较好的发展，这一教学理论称为( )。
A.教学环境最优化 B.教学内容最优化 C.教学过程最优化 D.教学方法最优化
4.【答案】C。解析：本题考查的是巴班斯基的教育理论。
巴班斯基在20世纪70年代初至80年代中期以普通学校为基地，创造了大面积克服留级现象的经验，更直接为教学过程最优化理论的创立提供了实验材料。
巴班斯基是苏联教学过程最优化理论的创立者和代表人物，而教学过程最优化也是其教育思想的核心。教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法的基础上，以最小的代价取得相对于该具体条件和标准而言最大可能的成果。巴班斯基指出，在师生的教学活动中，也存在着社会、心理、控制三方面的因素。社会因素，即教育目的和内容;心理因素，即师生双方的动机、注意力、意志、情感等;控制因素，即教师对教学的组织、方法的选择和机会的调整以及学生的自我控制。这三个方面的最佳统一，就是达到教学过程最优化的境界。
题干中，巴班斯基提出要在已知的教学条件下，寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力，获得最好的教学效果，这是教学过程的最优化，故本题选择C。
5.关于要不要让幼儿园的孩子学习英语，A认为：“早点学英语好，孩子接触早，学习效果好。”B认为：“没必要那么早学英语，时机成熟再学，效果也一样。”B的观点能得到( )的实验结论的支持。
A.三山实验 B.印刻实验 C.双生子爬梯实验 D.延迟满足实验
5.【答案】C。解析：题干中的描述指要等孩子的生理成熟之后再进行教育，与格赛尔的观点相一致，格赛尔用双生子爬梯实验证明了成熟机制对个体发展的影响。
选项A，三山实验是皮亚杰证明儿童自我中心的实验，在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人(实验者或娃娃)所看到的沙丘情景与哪张照片一样。
选项B，印刻实验是指小鸭子在出生后一段时间内所遇到的某一种刺激或对象，会被小鸭子当作自己的母亲而紧紧跟随。他把这一个具有印刻作用的时间周期定为关键期，也称敏感期。
选项D，延迟满足实验是发展心理学研究中的经典实验，这个实验用于分析孩子承受延迟满足的能力，所谓的延迟满足，就是能够等待自己需要的东西的到来，而不是想到什么就要什么，这是一个很通俗的解释。