各位同学，2022年下半年的教资考试要拉开序幕了!大家对于科目二的考试内容已经相当耳熟，指导涉及教育学、心理学和教育心理学等相关知识，那么在考试中一般是以什么样的形式和难度进行考查呢?我们一起来感知一下吧!
一、单项选择题
1.明明想去旅游，又不想做攻略。这时玥玥所面对的动机冲突属于( )。
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
1.【答案】C。本题考查动机冲突。动机冲突包括双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。其中，趋避冲突也叫接近—回避型冲突，是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。题干中，明明想去旅游，又不想做攻略，属于趋避冲突。C项正确。
A项：双趋冲突也叫接近—接近型冲突，是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。与题干不符，排除。
B项：双避冲突也叫回避—回避型冲突，是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。与题干不符，排除。
D项：多重趋避冲突也叫多重接近—回避型冲突，是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2.林林每次刚做完作业，就怀疑自己漏做了或做错了，总是反复检查确认。东东表现出的是典型的( )。
A.抑郁症
B.恐惧症
C.焦虑症
D.强迫症
2.【答案】D。本题考查中学生的障碍性问题。中学生的障碍性问题包括抑郁症、恐惧症、焦虑症、强迫症、网络成瘾。其中，强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情;强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做，他就会感到极端焦虑。强迫洗手、强迫计数、反复检查(例如，门是否锁好)、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。大多数人都有过强迫观念，但只有当它干扰了我们的正常生活时，才是神经症的表现。题干中，东东每次刚做完作业，就怀疑自己漏做了或做错了，总是反复检查确认，属于强迫症。D项正确。
A项：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。一般表现为：一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣;二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，喜欢责备自己，对未来不抱太大希望;三是动机缺失、被动、缺少热情;四是身体疲劳、失眠、食欲不振等。与题干不符，排除。
B项：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐惧症可分为单纯恐惧症、广场恐惧症和社交恐惧症。中学生中社交恐惧症较多见，包括与异性交往的恐惧。患有社交恐惧症的人害怕在社交场合讲话，担心自己会因双手发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。与题干不符，排除。
C项：中学生最常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平;考试后又持久地不能松弛下来。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
3.某培训机构推出“挖掘学生个人潜能”的素质提升课程，注重挖掘每个学生的价值，培养个性。这体现出( )的教育目的。
A.个人本位论
B.社会本位论
C.教育无目的论
D.宗教本位论
3.【答案】A。本题考查有关教育目的的理论。教育目的的理论包括宗教本位论、个人本位论、社会本位论、教育无目的论。其中，个人本位论强调：(1)从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;(2)注重教育对个人的价值;(3)主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。其代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。题干中，“挖掘学生个人潜能”的素质提升课，强调的是学生个体的本能和价值，体现了个人本位论的观点。A项正确。
B项：社会本位论强调：(1)从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;(2)主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;(3)教育是国家的事业;(4)评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。其代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。与题干不符，排除。
C项：教育无目的论的代表人物是杜威。杜威否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。与题干不符，排除。
D项：宗教本位论认为教育的终极目的就是要为人们的永生做准备，使人们信仰和皈依于神或上帝。宗教本位论的代表人物为奥古斯丁、托马斯•阿奎那等。与题干不符，排除。
故正确答案为A
4.( )学制以美国学制为蓝本，又被称为“新学制”或“六三三学制”。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
4.【答案】D。本题考查我国现代学制。壬戌学制又称为“新学制”或“六三三”学制。其以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年。D项正确。
A项：壬寅学制以日本的学制为蓝本，由管学大臣张百熙起草。中国颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实施。与题干不符，排除。
B项：癸卯学制主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。规定男女不许同校，轻视女子教育。与题干不符，排除。
C项：壬子癸丑学制第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然学科的内容，并将学堂改为学校。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
5.下列人物的教育观点中，未提出教育应遵循自然原则的是()。
A.裴斯泰洛齐
B.杜威
C.亚里士多德
D.夸美纽斯
5.[答案]B。本题考查西方教育人物的相关知识。杜威是美国的教育家，是实用主义哲学的创始人，其著作是《民主主义与教育》，他曾提出“新三中心论”，即儿童中心(学生中心)、经验中心、活动中心;认为教育的本质是教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造(其教育思想的基础与核心);提出学校即社会、从做中学。杜威的教育观点未提出教育应遵循自然的原则。因此， B 项表述错误，为正确选项。
A项：裴斯泰洛齐是瑞士的民主主义教育家，被称为慈爱的儿童之父，其著作是《林哈德和葛笃德》。他曾主张教育遵循自然，使儿童自然发展;是最早提出“教育心理学化”的主张的教育家;是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。与题干不符，排除。
C项：亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，其著作是《论灵魂》。他曾提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的，首次提出“教育遵循自然”的原则;提出文雅教育，认为实施文雅教育要包含两个条件：闲暇时间与自由学科。与题干不符，排除。
D项：夸美纽斯是捷克著名的教育家，被称为教育学之父，其著作《大教学论》于1632年出版，标志着教育学成为一门独立学科。曾提出“泛智教育”、班级授课制方法和实施内容、教育要遵循人的自然发展的原则、规定了百科全书式的课程、首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为B。
二、辨析题
1.学校教学应以直接经验为主。
【参考答案】题干错误。
间接经验指他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。在学校教学中应以间接经验为主，以直接经验为基础。这样能使学生用最短的时间、最高效率地掌握大量的系统的科学文化基础知识。因此，学校教学应以间接经验为主。
故表述错误。
2.根据皮亚杰的理论，在良好的外界环境作用下，学生的认知发展从从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段。
【参考答案】此说法错误的。
皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。这四个阶段分别为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。皮亚杰认为这四个阶段都是按照顺序相继出现的是不可跨越的。因此学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段是错误的。
故题目说法错误。
三、简答题
1.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。
【参考答案】
(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
(3)让学生自己动手，培养学生独立解决问题的能力。
(4)发扬教学民主。
2.简述教师自我促进心理健康的有效方法。
【参考答案】
(1)教师要认识自我，加强个性修养。作为教师，不仅要在终身学习的道路上不断学习，在自我修养的道路上也是永无止境的。如果教师能够将教育教学过程中发生的事情都作为磨砺自我、提高自我的垫脚石，那么，随着自我的强大，所谓的“伤害”和“不安”就会减少，甚至会消失。
(2)教师要树立正确的职业观念。学会正确看待自己的工作，培养乐生态度;要正确认识到教师工作的性，也要树立信心。
(3)善于调节心理状态，增强教师角色适应能力。教师要正确认识自己，结合自身实际，对工作做出合理期望，勇于接纳自己。