1.( )是达到预期的课程目标的基本途径。(单选)
A.课程评价
B.课程计划
C.课程标准
D.课程实施
2.根据各种不同的学科分门别类加以设计的学校课程为( )。(单选)
A.活动课程
B.学科课程
C.整合课程
D.核心课程
3.下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想( )。(单选)
A.课程即知识
B.课程即活动
C.课程即经验
D.课程即复杂会话
4.学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，体现育人功能，在课程分类中属于( )。(单选)
A.学科课程
B.活动课程
C.显性课程
D.隐性课程
5.课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。课程评价过程模式的提出者是( )。(单选)
A.斯腾豪斯
B.泰勒
C.杜威
D.布鲁纳
6.CIPP课程评价模式由哪几个个步骤组成( )。(多选)
A.背景评价
B.输入评价
C.过程评价
D.成果评价
7.学校组织学生参加社会实践，它的目的在于( )。(多选)
A.可以减少课堂教学的时间
B.有利于教育与生产劳动相结合
C.有利于形成学生的主体性
D.可以让学生出去赚钱
8.新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新，体现出评价体系灵活性的特点。( )(判断)
9.学生在小组或团队中责任分工，协同互助，以完成共同的学习目标或任务，这种学习方式属于发现学习。( )(判断)
10.在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：
(一)教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论，往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。
(二)教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言。一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表(往往是固定的)站起来发言，学生一张口就是：“我觉得......”“我认为......”
问题：请运用现代教学理论，对以上现象分别做出评析。(案例分析)